農村基層藝術(shù)教育問(wèn)題與對策論文

　　內容摘要：文章以廣西壯族自治區農村基層學(xué)校為切入點(diǎn)，對其藝術(shù)教育現狀和問(wèn)題進(jìn)行調查、統計和分析，并針對存在的藝術(shù)師資短缺、藝術(shù)教育重視程度不足、藝術(shù)開(kāi)課率低、農村代課教師缺少交流和提升機會(huì )、學(xué)生音樂(lè )基礎薄弱、民族藝術(shù)教學(xué)傳承較差等問(wèn)題，提出了“藝術(shù)援夢(mèng)”農村基層藝術(shù)教育對策。

　　關(guān)鍵詞：農村基層學(xué)校；藝術(shù)教育；大學(xué)生志愿服務(wù)

　　隨著(zhù)我國基礎教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，農村基層學(xué)校教育作為基礎教育的重要一環(huán)，其現狀和水平是衡量我國整體基礎教育發(fā)展的重要標準之一。廣西壯族自治區世居著(zhù)壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬12個(gè)民族，約有1.4萬(wàn)個(gè)行政村。廣西壯族自治區農村人口多，農村基層學(xué)校教育的現狀和水平對于全區基礎教育的整體發(fā)展影響深遠。廣西的基層學(xué)校主要分為城（縣）市級、鄉鎮級、農村級三個(gè)層面。據不完全統計，廣西三個(gè)不同層面的小學(xué)數量比例約為3：2：5，在校學(xué)生人數比例約為4：3：3，教師人數比例約為5：3：2。由表1看出，廣西農村基層小學(xué)的數量、在校學(xué)生人數、教師人數結構比例明顯失衡，導致農村學(xué)校教育的發(fā)展受到很大限制。本文以廣西農村基層學(xué)校為切入點(diǎn)，對其藝術(shù)教育現狀和問(wèn)題進(jìn)行統計和分析，試提出有利于緩解和改善這些問(wèn)題的對策。

　　一、廣西農村基層藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

　　據筆者走訪(fǎng)調查統計，廣西農村基層學(xué)校中藝術(shù)教育的主要問(wèn)題有：藝術(shù)教育投入執行力度欠缺，導致教學(xué)條件落后，使藝術(shù)教學(xué)受到很大的限制；藝術(shù)學(xué)習環(huán)境較差，導致學(xué)生學(xué)習藝術(shù)的意識較薄弱，不利于義務(wù)教育的綜合發(fā)展；現任教于農村小學(xué)的藝術(shù)教師以年輕教師居多，但教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)壓力大，因教師自身的教學(xué)能力和水平有限，且缺少教學(xué)交流和提升的機會(huì )及平臺，面對困難重重的教學(xué)現狀，容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而在教學(xué)態(tài)度上表現得力不從心；民族藝術(shù)文化教學(xué)效果較差，學(xué)生接受程度低；各級教育管理部門(mén)對農村基層學(xué)校藝術(shù)教育的關(guān)注度不足，對藝術(shù)教育相關(guān)政策的落實(shí)仍不到位，使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)或師范類(lèi)大學(xué)生不愿到農村學(xué)校任教。這對解決教學(xué)不平等問(wèn)題極為不利。

　　二、“藝術(shù)援夢(mèng)”農村基層藝術(shù)教育的對策研究

　　本文以廣西高校大學(xué)生志愿服務(wù)精品項目“藝術(shù)援夢(mèng)”為基礎，提出“藝術(shù)援夢(mèng)”農村基層學(xué)校的對策，引導廣西藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生關(guān)注農村基層學(xué)校藝術(shù)教育，對藝術(shù)教育開(kāi)展較薄弱的農村基層學(xué)校進(jìn)行援助，以改善其藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題，用藝術(shù)服務(wù)行動(dòng)幫助農村孩子實(shí)現藝術(shù)學(xué)習的夢(mèng)想。

　�。ㄒ唬┙M建“藝術(shù)援夢(mèng)”服務(wù)團隊

　　藝術(shù)高校組建藝術(shù)服務(wù)學(xué)生聯(lián)盟，形成教學(xué)服務(wù)團隊機制，為實(shí)現農村基層藝術(shù)教學(xué)服務(wù)的長(cháng)期化、高效化做人力資源的準備。團隊包括組織、宣傳、教學(xué)、生活、機動(dòng)五個(gè)組，面向全體學(xué)生招募成員�！八囆g(shù)援夢(mèng)”團隊堅持教學(xué)團隊化原則，從活動(dòng)的策劃、組織到開(kāi)展都有專(zhuān)人負責。在藝術(shù)服務(wù)過(guò)程中，根據農村基層學(xué)校的實(shí)際需求，聯(lián)系一些社會(huì )和學(xué)校藝術(shù)團體走基層、進(jìn)鄉村，開(kāi)展藝術(shù)支教、節假日主題活動(dòng)、慰問(wèn)演出等形式各樣、內容豐富的志愿服務(wù)活動(dòng)，充分利用藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，為農村基層藝術(shù)教育發(fā)展獻出一份力量。

　�。ǘ�）實(shí)行線(xiàn)上線(xiàn)下結對子服務(wù)

　　線(xiàn)上結對子即網(wǎng)絡(luò )結對子，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )新媒體，對農村藝術(shù)代課教師進(jìn)行長(cháng)期性的遠程指導，實(shí)時(shí)給農村基層學(xué)校發(fā)送學(xué)校藝術(shù)教育的前沿動(dòng)態(tài)和教學(xué)方法，并通過(guò)網(wǎng)上交流，針對代課教師遇到的問(wèn)題提出相應的解決方法。這有利于及時(shí)更新農村基層學(xué)校藝術(shù)教學(xué)理念和方式方法，有利于加速其利用現代多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)等先進(jìn)的手段開(kāi)展藝術(shù)教育，有利于高校藝術(shù)學(xué)習和研究者實(shí)時(shí)了解農村基層學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的真實(shí)情況。線(xiàn)下結對子是指在一定時(shí)間內，在同一個(gè)基層學(xué)校進(jìn)行較為長(cháng)期性的教學(xué)服務(wù)。結對子教學(xué)服務(wù)是階段性的，在該階段內，高校與固定的基層學(xué)校結對子開(kāi)展教學(xué)服務(wù)活動(dòng)。

　�。ㄈ�）采取層次性藝術(shù)服務(wù)

　　有層次地開(kāi)展教學(xué)服務(wù)和進(jìn)行成果匯報，有利于保持基層學(xué)校學(xué)生參與學(xué)習的積極性與長(cháng)期性。在藝術(shù)服務(wù)教學(xué)中，占比重最大的是音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)這三種藝術(shù)形式。針對農村基層學(xué)校的需要，教學(xué)主要以節目編排、美術(shù)手工、藝術(shù)常規教學(xué)等形式為主。在教學(xué)內容和課程設置上，根據不同年齡階段的學(xué)生，由簡(jiǎn)到難、從少到多，層層遞進(jìn)，并隨學(xué)生的學(xué)習程度和需要進(jìn)行調整。

　　三、結語(yǔ)

　　目前，關(guān)注農村學(xué)校藝術(shù)教育問(wèn)題的主要有高校、群藝館和社會(huì )藝術(shù)機構等群體和個(gè)人。他們開(kāi)展藝術(shù)走基層活動(dòng)的時(shí)間周期較短，教學(xué)隊伍的不成熟或不穩定導致很多活動(dòng)受到很大的局限性。對于廣西龐大的農村基層學(xué)校數量而言，目前的藝術(shù)志愿服務(wù)隊伍的規模、覆蓋的農村學(xué)校、影響力等還遠遠不足。由此，本文提出高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“藝術(shù)援夢(mèng)”農村基層學(xué)校志愿服務(wù)的對策，旨在有效地緩解農村藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題，以期使農村基層學(xué)校藝術(shù)教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]陳玉丹.讓民族音樂(lè )文化傳承之樹(shù)常青——廣西學(xué)校民族音樂(lè )教育實(shí)踐與探索[D].廣西藝術(shù)學(xué)院，2013.

　　[2]張萬(wàn)河.農村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施困難的原因及對策[J].教學(xué)與管理，2000.

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