高中數學(xué)生活化教學(xué)的思考
高一學(xué)生剛踏入高中大門(mén)，他們對高中階段到底該如何學(xué)習、怎樣學(xué)習，可以說(shuō)是肚里沒(méi)底、心中無(wú)數，腦中基本屬于空白．而此時(shí)，正是需要我們高一教師發(fā)揮作用的時(shí)候了．我認為，我們高一教師不但要給新生傳授知識，更要在引導學(xué)生建立良好的學(xué)習習慣與掌握科學(xué)的學(xué)習方法上下功夫．即不但要教書(shū)，更要教方法、教習慣．對于學(xué)生的情況，必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，生活化教學(xué)可以從生活中的實(shí)際例子找到數學(xué)的模型和操作的方法． “數學(xué)生活化”是新一輪數學(xué)課程改革中的一個(gè)重要理念，它強調從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程．一、充分發(fā)揮課本中的背景材料應有的作用
普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（必修）《數學(xué)》在每一章的開(kāi)始都給出了本章內容的背景材料.在每章開(kāi)始的例題選擇上，很多都是來(lái)源于生活中的實(shí)際例子．但有些老師會(huì )認為本章內容還沒(méi)有學(xué)習，章前的實(shí)際問(wèn)題還沒(méi)法解決而忽略這些難得的素材，直接進(jìn)行教學(xué).最后至多把例題當作一道應用題來(lái)解決，這種處理方法包含著(zhù)許多應試的成分，使例題失去了應有的價(jià)值. 數學(xué)是高度抽象的學(xué)科，但是數學(xué)源于現實(shí)世界的生產(chǎn)生活．因此我認為正確的方法是學(xué)習本章內容之前讓學(xué)生認真閱讀背景材料，帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習本章內容，使學(xué)習有了目標和意義，不再僅僅是為了考試而學(xué)習.
二、教師要更新觀(guān)念，使數學(xué)生活化教學(xué)落到實(shí)處
“數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程．”我們的數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程也要經(jīng)歷以下過(guò)程：生活問(wèn)題——數學(xué)問(wèn)題——數學(xué)模型——解釋與應用．新課程標準指出數學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道數學(xué)知識的來(lái)龍去脈，而且要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程．因此“生活化”與“數學(xué)化”的結合，要選擇現實(shí)的、有意義的和富有挑戰性的生活化情境，尤其是要尋找適合學(xué)生的、能體現數學(xué)知識生活原型的學(xué)習材料，避免人工化和虛幻化傾向．教學(xué)要貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì )熱點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，能解決學(xué)生思想中的問(wèn)題，社會(huì )生活中的問(wèn)題，達到學(xué)以致用．學(xué)生對這樣的課才會(huì )感興趣．我們常說(shuō)數學(xué)在生活中，但生活卻不全是數學(xué)，數學(xué)與生活還是有區別的，不能混為一談．生活是感性的、具體的，數學(xué)卻是理性的、抽象的．生活中的具體事物只有在被抽象成數學(xué)符號時(shí)，才可能被稱(chēng)之為數學(xué)．在倡導學(xué)習“生活中的數學(xué)”的今天，我們必須清楚的認識到數學(xué)與生活的區別．不認識到這種區別，一味把數學(xué)生活化，一定程度上會(huì )不利于學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展，也會(huì )影響學(xué)生對數學(xué)這門(mén)課程的正確認識．為此，我們應當注意防止用“生活味”去完全取代數學(xué)課所應該有的“數學(xué)味”．
三、引導學(xué)生發(fā)現身邊的數學(xué)
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)．教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué)，畫(huà)出身邊的數學(xué)，記下身邊的數學(xué)．例如：在教學(xué)“棱柱、棱錐、多面體”的時(shí)，我布置學(xué)生去“尋找”柱體、錐體和多面體，等到收作業(yè)的時(shí)候，我還是感到意外，學(xué)生把身邊所能找到的美觀(guān)的包裝盒，都找出來(lái)了，形態(tài)各異，五顏六色．為此，我們在強調數學(xué)生活化的同時(shí)，更應該體現數學(xué)味，唯有兩者的有機結合，才能使我們的數學(xué)課堂富有生命力和時(shí)代感．
數學(xué)知識本身是枯燥的，但是將它具體化、形象化、生活化，它就是有趣的、生動(dòng)的、美麗的，正如數學(xué)家楊樂(lè )說(shuō)的：“數學(xué)是一種追求真美的藝術(shù)”．只有將抽象的數學(xué)知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，才能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識的趣味性，激發(fā)起學(xué)習的興趣．
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