數學(xué)是學(xué)習和研究現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。下面，小編為大家分享高中數學(xué)論文，希望對大家有所幫助!

　　摘 要：數學(xué)是一門(mén)內容豐富且邏輯性較強的學(xué)科，注重學(xué)生的學(xué)習能力。針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的情況，結合教學(xué)實(shí)踐，本文對影響高中數學(xué)學(xué)習的因素及對策進(jìn)行淺析。

　　關(guān)鍵詞：高中數學(xué)學(xué)習 因素 對策。

　　數學(xué)是人類(lèi)智慧的結晶，已成為衡量個(gè)人能力的重要學(xué)科，大多數同學(xué)在數學(xué)上投入了大量的時(shí)間與精力。然而，許多初中成績(jì)突出的學(xué)生，進(jìn)入高中階段后，在數學(xué)學(xué)習上存在很多困難，學(xué)習成績(jì)一落千丈。

　　1 影響高中數學(xué)學(xué)習的因素影響數學(xué)學(xué)習的因素是多方面的，淺談如下：

　　1.1 進(jìn)一步學(xué)習條件不具備高中與初中數學(xué)知識相比，在深度、廣度，能力等各方面的要求都不一樣。高中學(xué)習對掌握基礎知識與技能的要求更高。如二次函數在閉區間上的最值問(wèn)題，函數值域的求法，排列組合應用題及實(shí)際應用問(wèn)題等。數學(xué)學(xué)習的這些特點(diǎn)導致學(xué)生成績(jì)的分化，如不采取補救措施，分化將進(jìn)一步加劇。

　　1.2 學(xué)生自主性學(xué)習沒(méi)有落實(shí)

　　新課改要求學(xué)生自主性學(xué)習，但是教師擔心學(xué)生的自覺(jué)性不夠強或學(xué)習效率不高，還是會(huì )使用傳統的方法教學(xué)。

　　導致許多同學(xué)在學(xué)習上無(wú)法獨立自主，習慣性跟隨老師的節奏，放棄學(xué)習主動(dòng)權。表現在沒(méi)有課前計劃，坐等上課，沒(méi)有課前預習，不熟悉上課內容，課堂上慌忙記筆記，而沒(méi)有理解課堂內容。

　　學(xué)生的心理負擔過(guò)重，產(chǎn)生畏難情緒，缺乏數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性。高中階段，考試頻繁，課業(yè)繁重，基本上沒(méi)有體育運動(dòng)或娛樂(lè )活動(dòng)讓學(xué)生的身心得到及時(shí)的放松和調整。在較難的章節學(xué)習中遇到困難，如果得不到老師、家人及朋友的正確疏導，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　在高中數學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題設置是非常重要的部分。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設置的時(shí)候，應該根據實(shí)際的情況創(chuàng )設出一定的情境來(lái)，從而提高數學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。下面是小編整理的高中數學(xué)課堂問(wèn)題設置的要求及誤區的數學(xué)論文范文，歡迎大家閱讀。

　　關(guān)于高中數學(xué)課堂問(wèn)題設置的要求及誤區

　　論文摘要：教師的教學(xué)提問(wèn)具有：集中學(xué)生注意、引領(lǐng)學(xué)生參與，培養表達能力、提高信息交流，促進(jìn)學(xué)生思考、啟迪學(xué)生思維，檢查教學(xué)效果、獲取教學(xué)反饋，活躍教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生交流等諸多教學(xué)功能。

　　關(guān)鍵詞：高中;數學(xué)教學(xué);課堂問(wèn)題設置;思考

　　在高中數學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題設置是非常重要的部分，問(wèn)題設置的精彩能夠提高學(xué)生對數學(xué)的興趣，學(xué)生也愿意積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而將學(xué)生的潛力激發(fā)出來(lái)，問(wèn)題設置死板，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，不但很難產(chǎn)生興趣，長(cháng)此以往思維也會(huì )死板，不但會(huì )對學(xué)生的成績(jì)造成很大影響，還會(huì )限制學(xué)生的思維，所以教師必須重視課堂問(wèn)題設置。

　　一、問(wèn)題設置的要求

　　課堂提問(wèn)的有效性，能夠很好的將學(xué)生的精力集中起來(lái)，提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習中去的意識，從而提高學(xué)生的能力，其重要性不言而喻。

　　1.創(chuàng )設情境進(jìn)行問(wèn)題設置。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設置的時(shí)候，應該根據實(shí)際的情況創(chuàng )設出一定的情境來(lái)，從而提高數學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，學(xué)生對有趣味的東西或者問(wèn)題往往興趣會(huì )比較大，這樣學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候也會(huì )更加的積極，課堂氛圍自然也會(huì )更加的良好。比如說(shuō)，老師在進(jìn)行拋物線(xiàn)教學(xué)的時(shí)候，可以將籃球投籃加入進(jìn)去，并進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng )設，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候便會(huì )興趣盎然，積極性也會(huì )得到提高。

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　　《函數的概念》教學(xué)設計中存在的問(wèn)題及其解決——兼評網(wǎng)上教學(xué)設計

　　實(shí)施分組分層教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

　　培養反思思維習慣 促進(jìn)創(chuàng )新能力提高

　　數學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應用

　　提高高中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施探討

　　研究性學(xué)習的實(shí)施策略與實(shí)踐

　　向量在立體幾何中的應用

　　新課標體系下高中數學(xué)對大學(xué)工科數學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題分析及對策探索

　　高中新課標下的高等數學(xué)教學(xué)內容改革

　　淺談高中數學(xué)導學(xué)案教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策

　　高中數學(xué)教育現狀分析及探討

　　合理使用幾何畫(huà)板帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數學(xué)微觀(guān)世界

　　高等數學(xué)和新課標下中學(xué)數學(xué)的脫節與銜接問(wèn)題的研究與探索

　　高中數學(xué)教材中的數學(xué)史對大學(xué)數學(xué)教學(xué)的啟示

　　淺談數學(xué)教學(xué)中的抽象概括能力

　　一、數學(xué)知識的抽象性

　　數學(xué)知識有高度抽象性的特點(diǎn)，這種抽象性體現在高中數學(xué)課本的所有數學(xué)知識領(lǐng)域中。比如高中數學(xué)課本中討論的立體幾何知識，它的抽象性體現在以下幾個(gè)方面：對象的抽象性，對象的抽象性是指它討論的對象不是一件具體的事物，而是一個(gè)抽象的概念，如它討論的正方體，不是指哪一件正方體的事物，而是指一切正方體的事物。問(wèn)題的抽象性，如它討論直線(xiàn)與立體的關(guān)系，通常不是將具體的現象放到人們面前的，它需要人們自己去想像，在解決幾何問(wèn)題的時(shí)候，人們還需要通過(guò)自己的想象力去添加輔助線(xiàn)、延長(cháng)線(xiàn)等。方法的抽象性，方法的抽象性體現在人們要研究一個(gè)事物時(shí)，有時(shí)不會(huì )使用具象化的方法討論，而用抽象性的方式去討論，如人們討論角的問(wèn)題時(shí)，有時(shí)不再用幾何的方法去討論，而是用函數的方法去討論。數學(xué)知識的抽象性在高中數學(xué)中體現得尤其明顯，高中數學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)知識，就要培養學(xué)生用抽象性的思維去思考數學(xué)問(wèn)題。比如，在教師引導學(xué)生學(xué)習《圓與方程》的知識時(shí)，可以引導學(xué)生思考習題１：如果圓Ｏ１與圓Ｏ２的半徑為１，且Ｏ１Ｏ２＝４，過(guò)動(dòng)點(diǎn)Ｐ分別作兩圓的切線(xiàn)ＰＭ、ＰＮ，點(diǎn)Ｍ與Ｎ均為切線(xiàn)的切點(diǎn)，使ＰＭ＝槡２ ＰＮ，請建立適當的坐標系，并用該坐標系說(shuō)明動(dòng)點(diǎn)Ｐ的軌跡方程。教師可以通過(guò)這一題的圖像、坐標、方程說(shuō)明三者之間的`關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用抽象的數學(xué)思想討論數學(xué)問(wèn)題。

　　二、數學(xué)知識的系統性

　　談到數學(xué)知識的系統性，很多教師會(huì )感到很疑惑，這些數學(xué)教師認為只要是理科知識，都有很強的系統性，為什么單獨強調數學(xué)知識的規律性呢？這是由于其他理科知識的系統性存在一個(gè)領(lǐng)域中，它的系統性不涉及另一個(gè)領(lǐng)域。以物理知識為例，力學(xué)知識是物理學(xué)一個(gè)重要的領(lǐng)域，然而它與電磁學(xué)幾乎沒(méi)有關(guān)系，雖然它們同是物理，然而它們幾乎可以完全分成兩個(gè)領(lǐng)域來(lái)討論�？墒菙祵W(xué)知識不同，高中數學(xué)的知識分為函數、幾何、統計三個(gè)部分，這三個(gè)數學(xué)領(lǐng)域彼此有很強的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習幾何知識時(shí)，需要從解析幾何的角度討論函數；學(xué)生學(xué)習統計知識時(shí)，又要常常運用到函數知識。如果學(xué)生不能以系統性的思路看待數學(xué)問(wèn)題，高中學(xué)生將不能學(xué)好數學(xué)知識，為了讓學(xué)生理解高中知識的系統性，高中數學(xué)教師要引導學(xué)生自主的建立數學(xué)知識系統。依然以高中數學(xué)教師引導學(xué)生學(xué)習《圓與方程》的知識為例，教師可以引導學(xué)生建立一套圓以方程的關(guān)系表教師可以引導學(xué)生看到圓在坐標位置上的方程表達系統，然后讓學(xué)生根據這張系統表分析圓與方程表達之間的內在聯(lián)系，且讓學(xué)生分析方程表達的規律，當學(xué)生能夠理解到這套數學(xué)表達規律之后，學(xué)生以后應用該領(lǐng)域相關(guān)的數學(xué)知識時(shí)，就不會(huì )犯下數學(xué)概念錯誤，更不會(huì )記不住相關(guān)的公式。數學(xué)教師要引導學(xué)生關(guān)注到高中數學(xué)知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，讓學(xué)生自己建立一套完整的數學(xué)知識系統，學(xué)生只有完善自己的知識系統才能學(xué)好高中數學(xué)知識。