2017高中數學(xué)論文范文
在高中數學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題設置是非常重要的部分。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設置的時(shí)候，應該根據實(shí)際的情況創(chuàng )設出一定的情境來(lái)，從而提高數學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。下面是小編整理的高中數學(xué)課堂問(wèn)題設置的要求及誤區的數學(xué)論文范文，歡迎大家閱讀。
關(guān)于高中數學(xué)課堂問(wèn)題設置的要求及誤區
論文摘要：教師的教學(xué)提問(wèn)具有：集中學(xué)生注意、引領(lǐng)學(xué)生參與，培養表達能力、提高信息交流，促進(jìn)學(xué)生思考、啟迪學(xué)生思維，檢查教學(xué)效果、獲取教學(xué)反饋，活躍教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生交流等諸多教學(xué)功能。
關(guān)鍵詞：高中;數學(xué)教學(xué);課堂問(wèn)題設置;思考
在高中數學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題設置是非常重要的部分，問(wèn)題設置的精彩能夠提高學(xué)生對數學(xué)的興趣，學(xué)生也愿意積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，從而將學(xué)生的潛力激發(fā)出來(lái)，問(wèn)題設置死板，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，不但很難產(chǎn)生興趣，長(cháng)此以往思維也會(huì )死板，不但會(huì )對學(xué)生的成績(jì)造成很大影響，還會(huì )限制學(xué)生的思維，所以教師必須重視課堂問(wèn)題設置。
一、問(wèn)題設置的要求
課堂提問(wèn)的有效性，能夠很好的將學(xué)生的精力集中起來(lái)，提高學(xué)生參與到課堂學(xué)習中去的意識，從而提高學(xué)生的能力，其重要性不言而喻。
1.創(chuàng )設情境進(jìn)行問(wèn)題設置。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設置的時(shí)候，應該根據實(shí)際的情況創(chuàng )設出一定的情境來(lái)，從而提高數學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，學(xué)生對有趣味的東西或者問(wèn)題往往興趣會(huì )比較大，這樣學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候也會(huì )更加的積極，課堂氛圍自然也會(huì )更加的良好。比如說(shuō)，老師在進(jìn)行拋物線(xiàn)教學(xué)的時(shí)候，可以將籃球投籃加入進(jìn)去，并進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng )設，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候便會(huì )興趣盎然，積極性也會(huì )得到提高。
2.問(wèn)題設置必須有一定的啟發(fā)性。教師在進(jìn)行問(wèn)題設置的時(shí)候必須注意其啟發(fā)性，學(xué)生在思考的時(shí)候便會(huì )有一定的疑惑，這樣很容易讓學(xué)生為了一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭論，這樣學(xué)生的交流也會(huì )增多，學(xué)生的思維也很容易得到開(kāi)發(fā)，比如說(shuō)教師在教學(xué)的時(shí)候，設置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并對學(xué)生進(jìn)行一定的引導，這樣學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，便會(huì )愿意更加積極的進(jìn)行探索，從而不斷提高自身的思維創(chuàng )造力和探究性思維。教師在設置問(wèn)題的時(shí)候，應該設置一些靈活性比較強的題目，并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，教會(huì )學(xué)生舉一反三，這樣學(xué)生的思維會(huì )更加的靈活，很容易學(xué)會(huì )一類(lèi)題的解法。
3.問(wèn)題設置必須有一定的針對性和適度性。教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設置的時(shí)候，必須根據數學(xué)科目的特點(diǎn)進(jìn)行，保證課堂問(wèn)題設置的針對性和適度性。適度性指的便是教師在進(jìn)行問(wèn)題設置的時(shí)候，必須根據實(shí)際的教學(xué)內容和教學(xué)目標進(jìn)行，仔細的分析教材，這樣設置出來(lái)的問(wèn)題不但能夠反映出學(xué)生學(xué)習和數學(xué)知識發(fā)展的過(guò)程，還能夠確保其滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，難度不會(huì )過(guò)于簡(jiǎn)單也不會(huì )太大，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣才會(huì )更加容易被激發(fā)出來(lái)。其針對性便是，教師在進(jìn)行問(wèn)題設置的時(shí)候，應該特別注意和學(xué)習中的難點(diǎn)重點(diǎn)有關(guān)系，這樣學(xué)生便能夠不斷加深對知識的記憶和理解，更好的突破學(xué)習中的一些難點(diǎn)，提高自己的數學(xué)成績(jì)。
4.教師必須對學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評價(jià)。對于高中學(xué)生而言，教師的評價(jià)會(huì )直接影響到學(xué)生的學(xué)習熱情，教師的評價(jià)比較積極，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候便很容易提高學(xué)習積極性，提高自己的數學(xué)學(xué)習能力，所以，教師必須認真的對待學(xué)生回答的答案，并進(jìn)行合理的評價(jià)，絕對不能在學(xué)生回答完之后不進(jìn)行任何評價(jià)便按照自己的思路進(jìn)行講解，這樣很容易打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，教師在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候還應該注意對學(xué)生的啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候更加的全面，若是學(xué)生回答錯了，教師也不應該馬上批評，而是將學(xué)生的錯誤指出來(lái)，鼓勵其學(xué)習和改正。
二、避免提問(wèn)的誤區
1.忽略學(xué)生思維過(guò)程
有部分教師在上課的時(shí)候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會(huì )大量的提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的記憶性的內容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠然，這樣的提問(wèn)是必要的，但不應為成為課堂主要的提問(wèn)問(wèn)題，雖然這樣的問(wèn)題學(xué)生回答的比較踴躍、班級回答問(wèn)題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問(wèn)，其實(shí)是忽略了學(xué)生的思維過(guò)程，對學(xué)生思維的發(fā)展、課堂效率的提問(wèn)并無(wú)實(shí)際意義。
作為高中數學(xué)課堂，提問(wèn)的好壞，一個(gè)最基本的價(jià)值取向應該是提問(wèn)能否促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，如果一個(gè)提問(wèn)不能促進(jìn)學(xué)生的思維，那么這樣的提問(wèn)不管怎么熱鬧，它都不能算是一個(gè)好的提問(wèn)。因此，教師在提問(wèn)的時(shí)候，一方面，對于問(wèn)題的設置要注意有一定的思維發(fā)展空間，另一方面，在提問(wèn)的過(guò)程中，也要注意留給學(xué)生適當的思維活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)，教師要時(shí)刻注意對學(xué)生的啟發(fā)與引導，使其始終處于積極思維的狀態(tài)，以期取得最佳的學(xué)習效果。
比如，在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意傾聽(tīng)并注意及時(shí)的鼓勵與提示，以給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)友好和睦的思維環(huán)境;同時(shí)，對學(xué)生的回答，不管學(xué)生回答的質(zhì)量如何，教師都應該追問(wèn)你這樣回答的理由是什么?你用什么來(lái)支持你的答案?如發(fā)現不足，就可問(wèn)如何修正?這樣通過(guò)對學(xué)生思維過(guò)程的關(guān)注以及對問(wèn)題的進(jìn)一步分析、修正、歸納、總結，就會(huì )促使學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候要注意邏輯是否清楚、依據是否充分、推理是否正確。只要能長(cháng)期堅持重視學(xué)生思維的過(guò)程，就一定會(huì )對學(xué)生良好的思維習慣與優(yōu)良的思維品質(zhì)的養成起到積極的促進(jìn)作用。
2.教師理答未能深化
所謂理答是指教師對學(xué)生的回答所作出的反應。這種反應，應該是對學(xué)生應答的評價(jià)、補允、修正、拓展、提示本質(zhì)等。但有部分教師在理答時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單的對學(xué)生做一個(gè)很簡(jiǎn)短的評價(jià)如“你回答的很好”或是只簡(jiǎn)單的關(guān)心結果的正確與不正確如“同學(xué)們，你看他回答的對不對?”“對，請大家以后要注意這樣做”，“不對，那正確的是什么?”。以上這些言語(yǔ)，表面上看，這個(gè)教師理答的非常好，但實(shí)際上，作為教師的理答，理應有一個(gè)更高的層次，就是不僅要指出學(xué)生的對與錯，而且更重要的是要對問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行闡述，通過(guò)對問(wèn)題的拓展、延深使學(xué)生對這一問(wèn)題得到升華與深化，使學(xué)生知道知識的遷移以及融會(huì )貫通，為學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題打下基礎。
3.提問(wèn)對象考慮不周
有的老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，往往會(huì )潛意識的喜歡提相對優(yōu)秀的學(xué)生，這樣似乎可以讓課堂教學(xué)顯得更“流暢”，但有時(shí)候一個(gè)相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生去答有可能會(huì )導致他覺(jué)得沒(méi)有意思——他沒(méi)有從內心深處獲得思維得到提升的快感。另外，有一些老師可能是為了促進(jìn)基礎不怎么樣的學(xué)生認真思考而讓他回答一個(gè)對他來(lái)說(shuō)似乎過(guò)難的問(wèn)題，結果當然可想而知，并且這種做法還可能會(huì )挫傷他學(xué)習數學(xué)的信心。這樣的提問(wèn)顯然并不能起到好的效果。其根本原因還在于所提的問(wèn)題相對某個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)不是位于他的最近發(fā)展區。為此，對于不同難度的問(wèn)題，教師要能根據學(xué)生的不同知識水平與心理狀態(tài)，有針對性的提不同的學(xué)生。比如誤區二中所列出的三個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題1可提知識水平一般的同學(xué)來(lái)回答，問(wèn)題2可提知識水平較好的同學(xué)回答，問(wèn)題3應該請相對優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)回答。這樣，通過(guò)有針對性的提問(wèn)，不同層次的學(xué)生均獲得了思考的快樂(lè )、成功的體驗，他們就會(huì )對這個(gè)問(wèn)題充滿(mǎn)興趣，這種積極的思維狀態(tài)必然會(huì )促進(jìn)他們的學(xué)習效果。
另外，有研究表明，學(xué)生的學(xué)習效果與課堂上回答問(wèn)題的多少有一定的關(guān)系。因此，從教學(xué)公平的角度來(lái)看，教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候應該讓每一位學(xué)生都有相對平等的回答機會(huì )，以促使所有學(xué)生均能積極思考、不斷提高。還有，教師最好也不要老是提知識水平一般的同學(xué)回答相對所有人(包括他們)都認為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，因為這樣長(cháng)期下來(lái)，可能會(huì )使他們形成教師已降低了對他們的要求、對他們不信任的心里暗示，這種暗示會(huì )進(jìn)一步引發(fā)他們的自我否定以及潛意識里的對數學(xué)學(xué)習的抵制，從而更加不利于他們的數學(xué)學(xué)習。
總之， 高中數學(xué)的重要性不言而喻，教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設置的時(shí)候，必須注意提高其問(wèn)題的質(zhì)量。保證其課堂提問(wèn)的有效性，只有這樣才能更好的培養學(xué)生對于數學(xué)的興趣，提高其解決問(wèn)題的能力，提高其思維創(chuàng )造能力，提高教學(xué)的效果，保證教學(xué)目標的完成。
【高中數學(xué)論文】相關(guān)文章：
數學(xué)論文的格式11-18
撰寫(xiě)數學(xué)論文忌諱12-09
數學(xué)論文范文03-08
大學(xué)數學(xué)論文開(kāi)題報告12-08
關(guān)于數學(xué)論文選題12-09
關(guān)于數學(xué)論文文風(fēng)12-09
大學(xué)數學(xué)論文范文03-03
中學(xué)數學(xué)論文開(kāi)題報告12-09
- 相關(guān)推薦