主體參與型課堂教學(xué)模式的研究
"主體參與型"課堂教學(xué)，正是人本主義光輝燭照下的新型的課堂教學(xué)，它通過(guò)喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，充分培養和提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，使課堂真正成為展示學(xué)生生命價(jià)值的綠洲。自2010年承接"主體參與型"課堂教學(xué)模式研究課題以來(lái)，我們就致力于該模式的探索研究，并形成了一種獨特的教學(xué)模式---"學(xué)案導學(xué)、展示激學(xué)"教學(xué)模式。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覀冊趯?shí)施學(xué)案導學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)認識：一、"學(xué)案導學(xué)、展示激學(xué)"教學(xué)模式的基本結構
結合我校實(shí)際，積極探索實(shí)踐，不斷轉變教師和學(xué)生的課堂角色，還生本教育本色，合理安排課堂上師生的教與學(xué)，還學(xué)習的主動(dòng)權給學(xué)生，盡可能地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，確保課堂教學(xué)的有效性、時(shí)效性。我們經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐不僅基本摸索出了一種較為有效的"學(xué)案導學(xué)，展示激學(xué)，達標檢測"的課堂教學(xué)模式即
學(xué)案導學(xué)-展示激學(xué)（合作交流-自主展示- 師生評價(jià)- 歸納總結）-達標檢測
1、學(xué)案導學(xué)： "學(xué)案導學(xué)"為預習部分，是學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行的自主學(xué)習活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生熟悉教材，發(fā)現問(wèn)題，為后續學(xué)習打下基礎。以學(xué)生獨立學(xué)習為主，要求學(xué)生精力集中，快速高效。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習效率。
2、展示激學(xué)："展示激學(xué)" 應用教育心理學(xué)原理，利用初中學(xué)生的學(xué)習規律和渴望表現的心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生不同形式的學(xué)習展示，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習內驅力，并取得最佳的學(xué)習效果。首先，能極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣；其次，能有效地激發(fā)學(xué)生的課前預習、小組合作、學(xué)習競爭等學(xué)習活動(dòng)，使教學(xué)達到事半功倍的效果；第三，能有效培養學(xué)生的學(xué)習能力，如組織能力、合作能力、分析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng )新能力等，為學(xué)生持續發(fā)展打下良好的基礎。
"展示激學(xué)"是打造高效課堂的核心部分，是對一堂課幾個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題的分別展示。具體環(huán)節包括合作交流--小組展示-- 師生評價(jià)-- 歸納總結四個(gè)部分。
首先，針對學(xué)案分組進(jìn)行合作交流，在小組合作交流中, 不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展, 學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗教給學(xué)習較困難的學(xué)生, 學(xué)習較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長(cháng)補短。在合作交流中往往會(huì )隨著(zhù)產(chǎn)生許多很有創(chuàng )意的合作成果，這些精美的合作成果是他們通過(guò)自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐獲得的，傾注了他們深厚的情感，是他們集體智慧的結晶，也是他們團隊精神的集中體現。
其次，自主展示，通過(guò)學(xué)生自主展示，使他們親身參與課堂教學(xué)，成為一個(gè)小老師，真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習的條件和機會(huì )，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。
再其次，師生評價(jià)。通過(guò)生生互評，師生共評，學(xué)生得到客觀(guān)而又激勵性的評價(jià)，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性得到極大地鼓舞，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣及自信心。
最后，歸納總結。
歸納總結是在較短的時(shí)間內對重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題加以回顧提升。學(xué)生簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)的對知識歸納總結，能準確地抓住每一個(gè)知識點(diǎn)的外在實(shí)質(zhì)和內在的完整性，從而有助于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和知識的系統性。 3、達標檢測
所謂"達標檢測"，就是利用檢測習題來(lái)檢查學(xué)生知識掌握的達標度。達標檢測的目的是為了檢查學(xué)生本節課學(xué)習目標的完成情況，進(jìn)一步發(fā)現并解決學(xué)生存在的問(wèn)題。因此，教師設計的檢測題要緊緊圍繞學(xué)習目標，以教學(xué)重難點(diǎn)為主，尊重學(xué)生的獨特體驗。檢測內容類(lèi)型要靈活，更能吸引學(xué)生，達標檢測題要具有層次性，既要面對全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生；檢測題目既能體現對當堂所學(xué)知識的檢測，也更要注重對學(xué)生思維的訓練和方法的訓練。達標題讓學(xué)生當堂完成，并在小組內互批互改，相互解決，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習成功時(shí)的喜悅，充分調動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習的積極性。
二、對"學(xué)案導學(xué)，展示激學(xué)"的感悟
通過(guò) "學(xué)案導學(xué)教學(xué)"活動(dòng)，從學(xué)案的構思設計、課前實(shí)施到課上應用，使我對"學(xué)案教學(xué)"的認識有了很大的提高。我覺(jué)得使用"學(xué)案"進(jìn)行教學(xué)主要優(yōu)勢有：
1、促進(jìn)教師角色的轉換，建立新型的師生關(guān)系。
"學(xué)案教學(xué)"把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉換。"學(xué)案教學(xué)"中教師的主導作用體現在學(xué)案的編寫(xiě)、對學(xué)生問(wèn)題的引導、課堂上的重點(diǎn)指導。在課堂上，教師從主演變?yōu)閷а�，把主演的位置讓給學(xué)生，走下講臺深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導學(xué)生去理解和掌握知識外，還應給予學(xué)生自由想像的空間，鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，標新立異。哪怕提出的問(wèn)題是錯誤的，我們也要給予鼓勵，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生獨立思考解決問(wèn)題的能力。
"學(xué)案教學(xué)"是讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過(guò)學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習的條件和機會(huì )，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神。"學(xué)案教學(xué)"把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強。"學(xué)案教學(xué)"讓學(xué)生充當課堂的主角，讓學(xué)生自己看書(shū)、討論問(wèn)題、動(dòng)手做實(shí)驗，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習、探究，去多問(wèn)"為什么"，去思考問(wèn)題，發(fā)現新問(wèn)題，并嘗試解決一些實(shí)際生活、生產(chǎn)中的問(wèn)題。由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自學(xué)和獨立解決問(wèn)題的能力。
總之，學(xué)案導學(xué)教學(xué)模式是一種可行的、值得進(jìn)一步研究和實(shí)驗的方法，它對改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習策略、幫助學(xué)生學(xué)習和鞏固知識、提高學(xué)生學(xué)習的自主性，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的思維能力，有著(zhù)很好的作用，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，其有著(zhù)廣闊的現實(shí)意義。今后我們應該結合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步完善這一教學(xué)模式，讓學(xué)案導學(xué)教學(xué)法成為提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。
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