高中化學(xué)新課標必修模塊教學(xué)的突出問(wèn)題及解決策略

        2009年秋季，河北省普通高中新課程改革全面推行，新課程理念走進(jìn)課堂。與以往教材相比，新教材更加注重學(xué)生自主探究和合作交流，體現基礎性和時(shí)代性的結合。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題，如何解決好這些問(wèn)題，使新課改順利進(jìn)行，是當前教學(xué)研究的重要課題。
        一、新課程教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題
        1.教學(xué)內容多與教學(xué)時(shí)間緊的矛盾
        必修《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，雖然只有八個(gè)專(zhuān)題，內容卻涵蓋了舊教材幾乎三年的內容，教學(xué)時(shí)數只有72學(xué)時(shí)。教學(xué)內容多，教學(xué)時(shí)間緊，這是新課程教學(xué)面臨的最大問(wèn)題。
        2.學(xué)生聽(tīng)課容易解題困難的矛盾
        由于新教材的配套資源特別是習題量不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，教輔資料基本沿襲了舊課程的理念，習題以繁、難、偏、舊的為主，內容擴展較多。學(xué)生反映上課能聽(tīng)懂，課后解題卻很困難的問(wèn)題。
        3.探究實(shí)驗與課堂教學(xué)的矛盾
        化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，而新課標又要求幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，新教材新增了“活動(dòng)與探究”欄目，可由于“活動(dòng)與探究”實(shí)驗是穿插在課堂教學(xué)中的，由于教學(xué)時(shí)數不足，直接導致有一些要學(xué)生探究的實(shí)驗以演示實(shí)驗代替，而且一些實(shí)驗內容的調整也給實(shí)驗藥品和儀器的配置帶來(lái)困難，有些實(shí)驗暫時(shí)無(wú)法開(kāi)設。
        4.探究式教學(xué)與教學(xué)時(shí)間的矛盾
        “活動(dòng)與探究”是培養學(xué)生科學(xué)過(guò)程與方法的重要教學(xué)模式。但探究教學(xué)的實(shí)施在有限的教學(xué)時(shí)間內受到了挑戰。通常一個(gè)探究活動(dòng)從立題、設計方案、討論優(yōu)化到實(shí)施最短需要一周的時(shí)間，這一點(diǎn)幾乎是做不到的。如何實(shí)施探究式教學(xué)，是新課程教學(xué)最突出的問(wèn)題。
        5、新舊知識的銜接問(wèn)題
        必修模塊教材中，幾乎每一章節都有初、高中知識銜接，例如初中教材中對酸、堿、鹽及其相互反應的要求過(guò)低，高一如果不補充內容，學(xué)生在學(xué)習“物質(zhì)的分類(lèi)”部分就較困難。如果不了解這些銜接點(diǎn)，容易導致學(xué)生知識的跳躍，極大地影響學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力的提高。
        二、解決問(wèn)題的策略和途徑
        1.深入研究教材知識，合理重組教學(xué)內容       《化學(xué)課程標準》中提出必修《化學(xué)1》、《化學(xué)2》的目標是：認識常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀(guān)念和科學(xué)探究能力，認識化學(xué)對人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的重要作用及其相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養。
        新教材采用專(zhuān)題式模塊編排，倡導“事實(shí)學(xué)習”，淡化了基本理論的主線(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習中容易忽視知識的內在邏輯關(guān)系。造成聽(tīng)課容易解題困難的現象。必修1中金屬元素化合物知識的學(xué)習隱去了周期和族這條過(guò)去最熟悉的線(xiàn)索，將整個(gè)金屬元素化合物作為研究對象。大量的信息同時(shí)出現在學(xué)生面前，又缺乏元素周期律的知識基礎，學(xué)生在很短的時(shí)間里通過(guò)大量實(shí)驗歸納知識。若教師的指導稍不得法，就很容易感到知識凌亂，把握不住規律，從而走入死記硬背的死胡同。造成“一聽(tīng)就會(huì )，一用就錯”的現象。這就要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線(xiàn)，挖掘知識的內在聯(lián)系，結合學(xué)生的認知規律合理地重組教學(xué)內容，從學(xué)生已有的“金屬活動(dòng)順序”知識出發(fā)，突出“分類(lèi)”這個(gè)主線(xiàn)，才能使基礎知識清晰。
        2.精選習題，培養能力
        有效的練習，是使學(xué)生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。如果能以發(fā)現問(wèn)題的態(tài)度去完成練習，不僅能深刻地理解知識，還能發(fā)現一些有意義的問(wèn)題，提高學(xué)習的興趣。堅持集體備課，分工合作，由接受任務(wù)的老師采集、篩選習題，利用集體備課討論、優(yōu)化，然后布置給學(xué)生，這樣會(huì )取得事半功倍的效果。
        3.合理安排探究活動(dòng)，達到新課標的三維育人目標
        在有限的教學(xué)課時(shí)內，實(shí)施探究式教學(xué)，應該注意以下幾個(gè)方面。
        (1)選擇核心內容進(jìn)行探究�？茖W(xué)學(xué)習強調親身體驗，但由于時(shí)間和學(xué)生知識基礎的限制，不可能把課本所有知識都進(jìn)行探究，這就要選擇那些最有探究?jì)r(jià)值而且學(xué)生在現有的知識基礎上能夠探究的內容進(jìn)行探究。
        (2)探究要面向全體學(xué)生�？茖W(xué)探究要求學(xué)生能夠在短時(shí)間內調用已有知識解決新的問(wèn)題，學(xué)習過(guò)程中思維活動(dòng)量大，跳躍性強，具有很強的挑戰性，特別有利于尖子生的發(fā)揮，但對于基礎知識不太牢固的學(xué)生存在一定的困難。教學(xué)中首先注意探究問(wèn)題的設計要有梯度，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究。其次，留給學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分，交流展示的范圍要廣。交流時(shí)教師要根據自己的觀(guān)察讓不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，形成討論的氛圍，在討論和辨析中得出結論。
        4.對于初高中知識的銜接，要求教師熟悉初中新課程的知識體系，合理補充有關(guān)概念。通過(guò)教學(xué)設計合理過(guò)渡，幫助學(xué)生在已有知識基礎上構建新知識。
        總之，只要我們在教學(xué)中注重內容的整體性和教學(xué)方式多樣化，按照科學(xué)規律合理設計教學(xué)環(huán)節，提高課堂效率，教學(xué)中的問(wèn)題就可以有效地解決，新課改的前景一片光明。我們更期待新課改的前途一片光明。

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