小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的探索
摘 要：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標之一。本文圍繞新課程教學(xué)理念，立足于課堂教學(xué)，從教學(xué)的設計、教學(xué)方法選擇、評價(jià)方式等方面探討信息技術(shù)教師如何進(jìn)行有效教學(xué)，引導學(xué)生積極地參與體驗學(xué)習過(guò)程，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索，達到最佳的教學(xué)效果，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 信息技術(shù) 有效性
假果你問(wèn)學(xué)生，你喜歡信息技術(shù)課嗎？肯定有99%學(xué)生都說(shuō)喜歡。從表面上看，學(xué)生對信息技術(shù)是非常感興趣的，但實(shí)際上這個(gè)興趣有時(shí)候只是一種表面現象，他們真正感興趣的是一些游戲。有些學(xué)生甘愿漫無(wú)目的地胡亂改動(dòng)計算機上的各種設置，也不愿做老師要求其完成的一些練習。因此，學(xué)生上信息技術(shù)課的實(shí)際需求與信息技術(shù)課程教學(xué)的目的要求有較大的差距。我們要想改變這種狀況，首先要改變傳統教學(xué)中單一、枯燥的知識傳遞的方法，精心設置教學(xué)內容和方法，把信息技術(shù)知識有機地融入到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的任務(wù)中，使學(xué)生在愉快的體驗中扎扎實(shí)實(shí)地完成學(xué)習任務(wù)，使得信息技術(shù)課堂變得靈動(dòng)而有效。
一、合理確定教學(xué)目標，提高教學(xué)有效性
讓學(xué)生從“躁動(dòng)”變得“主動(dòng)”，教師首先要認真做好課前準備，這對于信息技術(shù)課尤為重要。信息技術(shù)課中很多內容多需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，而學(xué)生在操作的過(guò)程中，會(huì )碰到許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決依賴(lài)于教師課前的充分準備。
信息技術(shù)的教學(xué)是一個(gè)整體，教學(xué)不是單一的根據課本來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師對教材進(jìn)行再加工。在備課時(shí)，教師應站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的身份對要完成的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行操作。如果教師能以學(xué)生的身份親自完成學(xué)習任務(wù)，則教師講課內容會(huì )更容易被學(xué)生所接受，同時(shí)將學(xué)生可能會(huì )出現的“躁動(dòng)”問(wèn)題在課前有個(gè)心理準備，最重要的是，由于以學(xué)生的身份完成學(xué)習任務(wù)，教師就能體會(huì )到學(xué)生是否樂(lè )意去完成任務(wù)，怎樣使學(xué)生能樂(lè )意完成任務(wù)，完成任務(wù)是否有收獲、是否有成就感。這樣，即使課堂上出現了一些意外情況，學(xué)生操作的結果與教師備課中希望達到的目標有偏差，教師也能“臨危不亂”，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而實(shí)現從“躁動(dòng)”到“主動(dòng)”的跨越。
二、采用適當教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是學(xué)習最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習的催化劑。課堂教學(xué)中首先力求每節課多用學(xué)生最感興趣的事物來(lái)引導他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。根據不同的教學(xué)內容，設計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語(yǔ)導入新課，來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課堂，使他們想學(xué)、樂(lè )學(xué)。如教學(xué)“電腦繪畫(huà)”時(shí)，先通過(guò)電腦演示幾幅精美的電腦圖畫(huà)，當學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，教師用富有生動(dòng)的語(yǔ)言告訴他們，這些美麗的圖片都是電腦畫(huà)成的，只要通過(guò)今天的學(xué)習，你們也可以畫(huà)出比這個(gè)更美的圖畫(huà)，學(xué)生躍躍欲試，興趣盎然。 其次通過(guò)創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，學(xué)生在老師的引導下，利用所學(xué)的知識進(jìn)行信息技術(shù)的綜合運用，培養學(xué)生的信息技術(shù)使用和創(chuàng )造能力，最終完成教師的教學(xué)目標，充分體現課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內容，設計各種游戲、競賽，創(chuàng )設教學(xué)情境，以滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習氛圍。這種氛圍不但能增長(cháng)學(xué)生的知識，還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高他們的觀(guān)察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力。使學(xué)生在課堂中獲得更多的體驗，從而實(shí)現信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。
教師要善于創(chuàng )造樂(lè )學(xué)情境，以樂(lè )引趣、樂(lè )中獲知。用一些幽默的語(yǔ)言、有趣的故事、愉快的情緒，去愉悅學(xué)生，活躍學(xué)生的思維。使學(xué)生從輕松愉快中獲得知識，從知識中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，獲得學(xué)習的內在動(dòng)力，也在不知不覺(jué)中提高了操作技能。
三、多元反饋，添加教學(xué)潤滑劑
對學(xué)生的“躁動(dòng)”與“主動(dòng)”等行為表現作出恰切的評價(jià)，是實(shí)現有效教學(xué)的重要一環(huán)，有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養、各方面能力有個(gè)清醒的認識，并作出及時(shí)的反思、總結。教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評價(jià)學(xué)生，評價(jià)要語(yǔ)言豐富、到位、及時(shí)，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，增強他的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有更高的積極性，也相應地提高了課堂教學(xué)的有效性。課堂的反饋也可采用教師評價(jià)、同學(xué)之間互評、以及把作品展示欣賞評價(jià)。在學(xué)生展示作品時(shí)，可以讓學(xué)生自己評價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓其他學(xué)生根據該生所發(fā)表的評論，談?wù)勛约旱母惺�，發(fā)表不同的看法。通過(guò)自評，使學(xué)生提高自己的認識能力；學(xué)會(huì )辨別，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)實(shí)現相互交流、學(xué)習的目的。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題，作為信息技術(shù)教師，應立足課堂，鉆研教材，注重學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)、學(xué)習方法的指導和學(xué)習結果的評價(jià)，從而讓有限的課堂既富有成效，又煥發(fā)出無(wú)限的生命力。
參考文獻
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