明確目標 有效示范-探索有效美術(shù)課堂
傳統的美術(shù)課堂教學(xué)，示范是最基本的要素，教師在黑板上畫(huà)什么學(xué)生就在作業(yè)本上畫(huà)什么，具體到一筆一畫(huà)，過(guò)于強調規范，久而久之，學(xué)生的思想被同化，個(gè)性被壓制。這樣的教學(xué)模式注重了學(xué)生基礎知識、基本技能的培養和專(zhuān)業(yè)技能的訓練，極不利于對學(xué)生美術(shù)興趣、美術(shù)素養、創(chuàng )新能力的培養。新課程實(shí)施以來(lái)，創(chuàng )意是美術(shù)課堂教學(xué)的新口號，全盤(pán)否定了傳統的教學(xué)模式，又出現了美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)分注重教學(xué)形式、轟轟烈烈搞活動(dòng)、不注重實(shí)際效果的弊端。
現在，我們又提出了課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題。美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現教學(xué)目標。
筆者認為，教師目的明確的教學(xué)環(huán)節設計、直觀(guān)有效的的示范，是追求高效的美術(shù)課堂的有效途徑。那么下面就從兩個(gè)方面談?wù)勌岣哒n堂有效性的問(wèn)題。
一、目標明確，直奔主題
無(wú)論設計哪個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師都要清楚這一環(huán)節的目的是什么，任何活動(dòng)的設計、教學(xué)方法的運用和教學(xué)形式的呈現都要為達成某個(gè)環(huán)節的目標服務(wù)，因此要選擇最有效、最便捷的方法。
比如，小學(xué)第一冊《新花布，新衣服》的導入環(huán)節，可以播放兒童服裝表演視頻，直接引入；也可以讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)裝秀表演導入。這兩者，我都嘗試過(guò)，更經(jīng)濟、更簡(jiǎn)便、更有效、更節省時(shí)間的方法是前者。同樣都達成了激發(fā)興趣的目的，為什么要舍簡(jiǎn)求繁呢？沒(méi)必要為活動(dòng)而活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)中要盡量舍棄繁雜的花架子，讓課堂知識點(diǎn)很明晰順暢地呈現，不要讓學(xué)生迷失在熱鬧的活動(dòng)中，而茫然不知究竟要干什么。只有明確了目標，才能主動(dòng)去舍棄那些外表光鮮又不知所云的東西，而抓住課業(yè)的精髓。
二、有效示范，巧妙創(chuàng )意
不知從何時(shí)起，有人云：“教師的示范會(huì )阻礙學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮�！边@種說(shuō)法成了時(shí)髦的觀(guān)點(diǎn)，久而久之，教師普遍不作示范。
不知齊白石老先生的“學(xué)我者生，似我者死”今天是否還可以用“從臨摹到創(chuàng )意”或者“先入貼再出貼”來(lái)詮釋?zhuān)?
推廣多媒體以來(lái)，原本網(wǎng)絡(luò )多媒體因其聲光影的豐富變化和各種資源整合的方便快捷，可以讓美術(shù)課豐富多彩，但，凡事過(guò)猶不及，多媒體的濫用，使得教師成了放映員�，F在的美術(shù)課上越來(lái)越少看到教師作具體示范了，沒(méi)有具體的技法指導，生怕扼殺了孩子的創(chuàng )造性，只憑借花哨的課件和云山霧罩、海闊天空的講解，熱熱鬧鬧的無(wú)效討論和作秀的表演，學(xué)生作業(yè)美其名曰“創(chuàng )作”，而實(shí)際卻是放任自流，最終學(xué)生的作業(yè)暴露出美術(shù)基本技能的先天不足，呈現出概念化、低幼化甚至是涂鴉。缺失了美術(shù)教學(xué)最基本、最傳統的方法，我們怎樣教？在示范中求創(chuàng )意才是我們追求的。
1、范圖賞析
教師選擇相應的范圖進(jìn)行直觀(guān)賞析，讓學(xué)生模仿藝術(shù)家的構思，這是引導學(xué)生在創(chuàng )作中怎樣動(dòng)腦的教學(xué)行為。教學(xué)中教師選擇的范圖越恰當，賞析得越好，學(xué)生就越有興趣，就越會(huì )動(dòng)腦筋，這樣才能逐漸自覺(jué)地發(fā)散聯(lián)想，像藝術(shù)家一樣去思考，把不同事物某種共通的內涵結合起來(lái)，創(chuàng )造出新的形象。這就達成了有效示范。
2、技能演示
技能演示是指通過(guò)執行一套規范性的程序和動(dòng)作，引起學(xué)生模仿行為的教學(xué)方法，如中國畫(huà)中的執筆方法、坐姿、站姿等常規示范，筆墨技法示范，以及具體花鳥(niǎo)、人物、山水的畫(huà)法示范。教師的示范越清晰、越準確，學(xué)生越容易掌握，從而學(xué)到規范的技能技巧。只是在演示過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計合適的教學(xué)環(huán)節，比如對于低年級段的孩子，適當設計游戲、兒歌、順口溜配合演示。
3、形式多樣
教師在演示時(shí)，應根據不同的目標和內容選擇恰當的方法。如小學(xué)美術(shù)第八冊《適合紋樣》，在教學(xué)中先出示方形白紙，讓學(xué)生計時(shí)，一分鐘畫(huà)出一幅圖案來(lái)，在學(xué)生數數計時(shí)聲中，迅速熟練地把白紙變成圖案。一方面，學(xué)生被教師嫻熟的基本功所折服，對教師產(chǎn)生了欽佩的心理，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能激勵學(xué)生的表現欲；另一方面，直觀(guān)地觀(guān)察到教師的作畫(huà)步驟，并且教師在作畫(huà)過(guò)程中講解注意點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解《適合紋樣》的概念，從而更好、更容易地掌握完成作業(yè)的方法。在其他形式《適合紋樣》的示范中，又可以選擇剪紙添畫(huà)的方法，這樣多種方法的運用，始終讓學(xué)生保持著(zhù)對美術(shù)課的新鮮感，保持著(zhù)對動(dòng)手練習的興趣。
總之，教師目的明確的教學(xué)環(huán)節設計，直觀(guān)多樣有效的示范，能夠在樸樸實(shí)實(shí)、平平淡淡中追求有效乃至課堂教學(xué)的高效，以期不辱美術(shù)學(xué)科教育的使命。
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