利用有效手段構建高效美術(shù)教學(xué)課堂
摘 要：學(xué)高為師，身正為范。孟子曰：“資之深，則取之左右逢其源�！边@需要不斷提高、不斷學(xué)習。課程改革加速教師知識結構的優(yōu)化，新的課程標準特別強調體驗是藝術(shù)課程學(xué)習方式之一。強調體驗，強調學(xué)生理解，強調學(xué)習的主動(dòng)性。使學(xué)生由被動(dòng)接受的學(xué)習逐步轉向以自己已有知識和認識經(jīng)驗為基礎，主動(dòng)建構自己的知識體系。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 有效性 高效課堂
以前說(shuō)“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，如今教師這一桶水，不僅裝載著(zhù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，還融入其他學(xué)科知識，是一桶富含多種營(yíng)養的水。因為體驗意味學(xué)生積極參與到欣賞和評述活動(dòng)中來(lái)，能夠自主地對美術(shù)作品觀(guān)察、理解、思考、分析，意味著(zhù)學(xué)生們一起討論、比較、操作、嘗試甚至爭論，在平時(shí)教學(xué)中，根據新教材的內容和學(xué)生心理特征，對美術(shù)欣賞課方法作了一定嘗試，使學(xué)生積極地從多角度觀(guān)察、思考、判斷美術(shù)作品，充分尊重學(xué)生自身感受和體驗，使之形成主動(dòng)積極的學(xué)習觀(guān)念。從而愉悅地獲取知識，提高課堂的教學(xué)效果。
一、問(wèn)答型“引導、發(fā)現式”教學(xué)
這是一種學(xué)生在教師誘導下發(fā)現并解決問(wèn)題為中心，以發(fā)展視覺(jué)感受能力、形象識別和理解能力為目的地教學(xué)類(lèi)型。其特點(diǎn)既強調教師的引導作用，也強調學(xué)生的獨立探索和思考，如果學(xué)生在此過(guò)程中缺乏發(fā)現問(wèn)題的能力，教師可采用設問(wèn)、反問(wèn)、詰問(wèn)等多種方法，引導學(xué)生貼近作品隱含的問(wèn)題，這種類(lèi)型有助于學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣欣賞作品，提高學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛。例如，欣賞《勞動(dòng)——人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉》中《紡織女》這課時(shí)，讓學(xué)生先觀(guān)察，接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生，全畫(huà)面可分為幾個(gè)部分？前景婦女和后景婦女的衣著(zhù)有什么不同?后景壁毯上表現了什么內容?你對作品中的人物心情有什么感受?前景紡織廠(chǎng)條件如何?從何處判斷出來(lái)?在提問(wèn)中，讓學(xué)生個(gè)人思考和小組討論相結合，課堂氣氛活躍，學(xué)生的視線(xiàn)會(huì )掃過(guò)畫(huà)面每一個(gè)角落，并認真收集知識，根據信息分析解釋畫(huà)中所給人物、景象的意味。
二、創(chuàng )設民主、平等、寬松的氛圍，尊重學(xué)生見(jiàn)解
美國前明蘇達大學(xué)教育心理系主任托蘭斯研究表明，學(xué)生的創(chuàng )造性往往因教師不能理解支持他們的思想而隱藏自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，從而對他們的創(chuàng )造性產(chǎn)生嚴重的抑制作用。美國人本主義心理學(xué)的理論家和發(fā)起者、心理治療家羅杰斯也指出，心理的安全與自由是創(chuàng )造的兩個(gè)基本條件。美術(shù)作品的欣賞不象做數、理、化試題，只有一個(gè)固定的答案，一定程度上講，對美術(shù)作品的欣賞是對作品的再創(chuàng )造，是建立在欣賞者認識水平上的和作品的信息交流。人在接觸美術(shù)作品之初就可能在定向上形成差異，且文化、經(jīng)驗等個(gè)人因素也會(huì )影響欣賞的結果。
可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，就像欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》，憂(yōu)愁人會(huì )感受到它的悲傷，樂(lè )觀(guān)的人會(huì )欣賞到它的微笑，究竟是微笑還是悲傷呢？答案在自己心中。所以，對美術(shù)作品的賞析沒(méi)有固定的標準答案。教師應尊重、保護、鼓勵學(xué)生的任何見(jiàn)解，甚至是相反的見(jiàn)解，引導學(xué)生充分發(fā)表源自?xún)刃牡挠^(guān)點(diǎn)、感受，鼓勵學(xué)生以創(chuàng )新精神從多角度理解作品、發(fā)表真正屬于自己的主張，結論正確與否并不關(guān)鍵，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索、勇于實(shí)踐的過(guò)程。在探究的過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。實(shí)踐證明：教師應勇于放棄權威、指令者的角色，尊重學(xué)生的人格和權利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性；創(chuàng )造良好的教育環(huán)境，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑、自由的發(fā)展。 三、要合理使用現代教育技術(shù)
“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評價(jià)的理論和實(shí)踐”，它帶給教育的不僅是教學(xué)手段方法的變革，而是包括教育觀(guān)念與教學(xué)模式在內的一場(chǎng)歷史性變革，隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步推行，傳統的授受式美術(shù)教學(xué)模式的局限性日益凸現出來(lái)�，F代教育技術(shù)確實(shí)給美術(shù)欣賞教學(xué)帶來(lái)了生機和活力，這種融聲音、圖象、文字、動(dòng)畫(huà)、信息于一體的教學(xué)技術(shù)，彌補了傳統教學(xué)方法的不足，有許多教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。但它卻不是萬(wàn)能的，無(wú)論它多么先進(jìn)，評判它的作用應該只有一條，那就是它在實(shí)現教學(xué)目標中起到了什么作用�，F代教育技術(shù)只有適時(shí)、適當、適量、實(shí)效地使用才會(huì )收到事半功倍的效果。
四、注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
課程標準指出：“美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉為具體成果的能力�！眲�(chuàng )新是一個(gè)民族或一個(gè)國家的靈魂，教育發(fā)展的核心問(wèn)題是知識創(chuàng )新，而知識創(chuàng )新需要具有創(chuàng )新意識和能力的新型人才。因為創(chuàng )造性是人所普遍具有的潛能。美術(shù)教學(xué)應特別注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
五、合理利用與開(kāi)發(fā)美術(shù)課程資源
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是本次基礎教育課程改革的重要課題，也是使課程內容能與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展聯(lián)系的主要措施。建議美術(shù)教師因地制宜地利用各種課程資源，開(kāi)發(fā)和設計出具有特色的地方課程、校本課程，具有自己特色的美術(shù)課程。利用校內資源，建設校園文化。利用學(xué)校圖書(shū)館、美術(shù)作品展示場(chǎng)所，結合校園社區文化建設開(kāi)展美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，如宣傳欄、節日展演活動(dòng)的海報設計，校園景觀(guān)設計等，走廊的壁飾美化。
綜上所述，在實(shí)施新課改中，美術(shù)教學(xué)只要緊緊抓住學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從培養其學(xué)習美術(shù)的綜合素質(zhì)入手，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使其更加深入地進(jìn)行研究性學(xué)習，我們的美術(shù)教學(xué)就會(huì )以一個(gè)全新的面貌出現在基礎教育體系中。
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