淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)高效課堂的構建
【摘 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)中尚存在效率低下的問(wèn)題，因此，有必要從激發(fā)學(xué)習興趣、倡導合作學(xué)習、拓展教學(xué)空間等方面入手，構建起美術(shù)教學(xué)的高效課堂。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 興趣 合作 拓展 小學(xué)美術(shù)教學(xué)
Abstract art teaching in primary schools, there are still inefficiencies, therefore, it is necessary to stimulate interest in learning from context, advocating cooperative learning, expand teaching space to start, build effective classroom teaching art.
Key words high class interest in expanding cooperation in elementary school fine arts teaching
《小學(xué)美術(shù)課程標準》指出，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。但是，目前的美術(shù)教學(xué)中依然存在著(zhù)許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，影響了美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，美術(shù)教師應加強研究，不斷摸索，構建起美術(shù)教學(xué)的高效課堂。
一、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣對小學(xué)生而言，有時(shí)是最重要的學(xué)習動(dòng)機。所以美術(shù)課的教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生的心理和需要，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師講課一定要想方設法觸動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，要有意識地創(chuàng )設情境，渲染氣氛，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣。因為只有當學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才可以帶著(zhù)積極的情緒參與學(xué)習。情境教學(xué)既符合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的身心發(fā)展規律，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造愉悅的學(xué)習氛圍。因此，美術(shù)教師可以根據美術(shù)課的特點(diǎn)，精心設計情境教學(xué)環(huán)節。如為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情，在課前或剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，可以先播放視頻，讓學(xué)生跟著(zhù)視頻入情入境，看著(zhù)精彩的影片、聽(tīng)著(zhù)悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲。創(chuàng )設這樣的教學(xué)情境，學(xué)生的心思就自然而然地投入到課堂學(xué)習的氛圍中，淡化了灌輸式的色彩，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，不但能夠喚起他們積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的熱情，而且誘發(fā)了他們學(xué)習美術(shù)的濃厚興趣，課堂教學(xué)效果自然能夠提高。
二、倡導合作學(xué)習
小學(xué)生喜歡群體活動(dòng)，我們正好可以利用這一特點(diǎn)組織他們進(jìn)行合作學(xué)習，讓他們積極參與討論、交流，在不同見(jiàn)解的碰撞中提高自己參與學(xué)習的樂(lè )趣。教師采取科學(xué)分組的方式，能夠讓學(xué)生在合作中取長(cháng)補短。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，為一個(gè)共同的目標而積極合作。在學(xué)習中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高。我們可以將愛(ài)動(dòng)的和愛(ài)靜的、反應快的和反應慢的、興趣濃厚和興趣淡漠的學(xué)生編排在一起，讓他們形成互補。合作學(xué)習，通過(guò)提供幫助而滿(mǎn)足別人的需要，同時(shí)，又通過(guò)互相幫助滿(mǎn)足自己的需要，達到了共同提高的目的。例如教學(xué)《頭飾》時(shí)，采用四人小組合作學(xué)習的方法，每個(gè)小組成員發(fā)揮各自特長(cháng)，有負責設計繪畫(huà)的，負責剪貼的，負責表演的，在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有大量的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機會(huì )形成良好的人際交往技能。當學(xué)生們在一起合作融洽，他們學(xué)到的就會(huì )更多，學(xué)得也就更加愉快。每小組成員都有各自的角色，為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來(lái)，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機會(huì )，我們應該定期讓組內各成員的角色互換。這樣做不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且滿(mǎn)足了學(xué)生表現自我的心理需要，促使小組成員相互團結，從而激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習的興趣和動(dòng)機，對提高學(xué)習能力和綜合素質(zhì)起到了很好的促進(jìn)作用。
三、拓展教學(xué)空間
小學(xué)生尚處于兒童時(shí)期，愛(ài)玩是兒童的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結果表明，促進(jìn)人們素質(zhì)個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而玩正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。因此，美術(shù)教學(xué)應該利用這一特點(diǎn)，拓展課堂活動(dòng)空間。新課程標準指出，美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。教學(xué)中，教師應根據實(shí)際在課前啟發(fā)學(xué)生按自己的興趣特點(diǎn)隨意攜帶工具材料，或教師為學(xué)生提供豐富的工具材料，如油畫(huà)棒、木炭筆、水粉顏料、國畫(huà)顏料等，這樣讓愛(ài)好不同、趣味各異的學(xué)生有選擇表現工具的自由，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于參與美術(shù)活動(dòng)。如在制作新年賀卡時(shí)，可以讓學(xué)生運用刮色、撒鹽、壓印等形式，學(xué)習到豐富的內容。教師還應該引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛的校外生活，把公園、田野等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中多樣的色彩。如寫(xiě)生課，不妨帶學(xué)生到公園、市場(chǎng)去觀(guān)察生活中千姿百態(tài)的人物特征;手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放風(fēng)箏，教給他們制作風(fēng)箏的方法和技巧;欣賞課，可組織學(xué)生參觀(guān)畫(huà)展，引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用美術(shù)課上所學(xué)的美術(shù)知識指導欣賞活動(dòng)。比如教學(xué)《紅色的畫(huà)》這一課，可以通過(guò)游戲的方式，在黑板上師生隨意畫(huà)出造型，讓學(xué)生再設計出以紅色為主的漂亮顏色，并說(shuō)出自己的思路。這一環(huán)節的設計，有效地將色彩設計與畫(huà)畫(huà)和諧統一聯(lián)系起來(lái)，難度由淺入深，孩子們從直覺(jué)用色到有意識地思考，體現了學(xué)生思維的真實(shí)路徑與發(fā)展過(guò)程。這樣，學(xué)生可以大膽體驗，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真的色彩畫(huà)，極大地提高了學(xué)習效果。
總之，美術(shù)教學(xué)要構建高效課堂，教師必須下功夫研究教學(xué)方法，因為高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān)，沒(méi)有行之有效的教學(xué)方法，高效課堂不可能實(shí)現。教師應從教學(xué)目標的準確設計、學(xué)情的細致把握、教材的充分利用、資源的對應配備、預設的有效審視等方面入手，通盤(pán)考慮教學(xué)方法，運用教學(xué)手段。只有方法選擇得當，教學(xué)內容貼近學(xué)生實(shí)際，才能實(shí)現讓學(xué)生學(xué)中生趣，學(xué)有所得，學(xué)以致用。
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