小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構建
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一項復雜的活動(dòng)。課堂教學(xué)從低效走向高效是必然趨勢,是一種理想的教學(xué)境界的追求，高效課堂是每位教師不斷追求的一個(gè)重要目標。課堂教學(xué)怎樣才能達到高效呢?一、課前精心準備
1.備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果
備課前，教師應反復通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫(xiě)意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。教師在設計教學(xué)思路前應充分考慮到班級學(xué)生的知識基礎、思維能力、接受能力等特點(diǎn)差異，關(guān)注共性、突出個(gè)性、有的放矢。教師在備課時(shí)，應根據教學(xué)內容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長(cháng)，選擇最適合本課的教學(xué)方法。
2.抓好學(xué)生的課前預習
學(xué)生課前進(jìn)行充分的預習能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識，要讓學(xué)生認識預習的重要性，如：可以開(kāi)展以預習為主題的班會(huì )，讓大家談對預習的認識；在課堂上多表?yè)P認真預習的同學(xué)，讓這些同學(xué)結合自己的親身感受談?wù)勵A習對學(xué)習的幫助，引導大家認清預習的重要性。要讓學(xué)生掌握預習的方法，開(kāi)學(xué)初，教師應專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間對學(xué)生如何進(jìn)行課前預習進(jìn)行指導，讓學(xué)生掌握基本的預習方法。
二、創(chuàng )設和諧的教學(xué)環(huán)境
語(yǔ)文教學(xué)中良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng )設高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿(mǎn)腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿(mǎn)，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)全身心地投入到學(xué)習中去，在自主學(xué)習中享受學(xué)習的快樂(lè )。課堂要真正實(shí)現“教學(xué)民主”，教師首先要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，要認真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表的獨特的見(jiàn)解，營(yíng)造一種自由、輕松的學(xué)習環(huán)境，讓孩子們充滿(mǎn)自信地去探究、體驗、交流。學(xué)生在課堂學(xué)習中難免會(huì )有差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習困難的學(xué)生，教師如何對待差生的態(tài)度很重要。冷淡、責怪、不適當的批評往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦喪失自信心，學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )大大削弱，對語(yǔ)文學(xué)習當然也就提不起興趣了。
三、課堂教學(xué)精巧務(wù)實(shí)
1.把握語(yǔ)文教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。教學(xué)目標的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。
我認為高效的語(yǔ)文課堂，教師必須首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地將本節課的教學(xué)內容、教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確本節課應達到的學(xué)習目標。教師要依據《語(yǔ)文課程標準》，結合課文的教學(xué)內容，站在學(xué)生的角度，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。
2.注重課堂提問(wèn)的有效性
設計的問(wèn)題要有明確的目的性, 緊扣教學(xué)目標，能夠激起思考。設計的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值, 要能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性, 能集中他們的注意力，引導他們學(xué)習, 使他們經(jīng)過(guò)自己的獨立思考，對知識融會(huì )貫通, 從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力，照顧到不同層次的學(xué)生，使他們都有機會(huì )參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。 3.讓學(xué)生自主參與學(xué)習
新課標提出來(lái)：“要引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習”。強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)是引導學(xué)生對文本自主感知、感受、感悟的過(guò)程。讓學(xué)生自己去讀，在讀中體會(huì )、感悟文章的內含。語(yǔ)文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過(guò)程，要把“問(wèn)”的權力放給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機會(huì )讓給學(xué)生。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上，都應把學(xué)生的自主實(shí)踐放在首位，讓學(xué)生嘗試性學(xué)習，自主學(xué)習解決問(wèn)題，讓學(xué)生成了學(xué)習的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的樂(lè )趣。需要注意的問(wèn)題是：要真正發(fā)揮老師的主導作用和課堂調控的能力，不能放任自流，學(xué)生的自主探究要引導，學(xué)生的理解錯誤要糾正，學(xué)生確實(shí)難以理解的問(wèn)題，就要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生自主學(xué)習和有意義的學(xué)習結合起來(lái)，實(shí)現有效的教學(xué)。
四、設計精煉的課堂檢測和課后作業(yè)
每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的作業(yè)非常必要。好的作業(yè)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內知識更豐富、充實(shí)。另外，設計合理巧妙的課外作業(yè)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養學(xué)習的興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。有效的作業(yè)是高效課堂的保證。
五、做好課后反思
教師的學(xué)習是伴隨教學(xué)進(jìn)行的，課后的回顧、思考、總結是教學(xué)的可持續發(fā)展。教師要善于回顧、總結課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)地寫(xiě)出課堂教學(xué)反思。想想哪些環(huán)節設計得比較精妙？哪些環(huán)節是無(wú)效的可以省去？學(xué)生最感興趣的是什么時(shí)候？一個(gè)問(wèn)題問(wèn)完后沒(méi)什么人舉手回答是什么原因？通過(guò)及時(shí)的課后反思，總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足。持之以恒地發(fā)現和解決問(wèn)題，必然能提高自己的課堂教學(xué)技藝，最終達到實(shí)現課堂高效的目的。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復雜性活動(dòng)。教師角色得到恰到好處的運用，學(xué)生的主體角色發(fā)揮得淋漓盡致，真正提高學(xué)生學(xué)習興趣，提高教師的自身素質(zhì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定會(huì )高效。
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