構建小學(xué)數學(xué)高效課堂的教學(xué)之法
小學(xué)數學(xué)實(shí)現高效的課堂效果其實(shí)是為了增強課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，實(shí)現這一點(diǎn)，關(guān)鍵還是得提升小學(xué)數學(xué)課堂的實(shí)效性，所以，教師就要在高效化的教手段和教學(xué)模式上多花心思和下功夫。
摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育進(jìn)程的逐步深入，高效化課堂也備受關(guān)注。對于小學(xué)數學(xué)而言，課堂高效化需要一定的策略和措施。一方面課堂高效化需要一定的策略和措施。一方面需要教師做好充足的課前準備，課堂上開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)，課后還要深入反思，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“精心備課、精心上課、精心反思”。另一方面，準確摸透小學(xué)數學(xué)教材，依從于教材，但又要不斷創(chuàng )新教學(xué)形式和內容。最終目的就是使學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課，喜歡學(xué)習數學(xué)知識，這樣的課堂效果就是高效的，這樣的課堂就是所謂的高效課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);高效課堂;課后反思
素質(zhì)教育對教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在最有限的時(shí)間內使學(xué)生學(xué)到較多的知識，并且能較好理解、掌握牢固。那么，小學(xué)數學(xué)教師該如何實(shí)現課堂的高效化，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課呢?筆者就這一點(diǎn)進(jìn)行淺析。
一、給小學(xué)生一些愛(ài)上數學(xué)的理由和吸引力
基本上每一門(mén)課程都是需要在開(kāi)課時(shí)對新課程內容做一些導入的。設計導入環(huán)節，就是為了吸引學(xué)生的注意力，把他們的思維和學(xué)習方向誘導至新課程內容中。好的導入設計可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其不知不覺(jué)中契合教師的教學(xué)思路。若是導入不理想，學(xué)生對課程興趣喪失，則學(xué)習新課的成果就不理想，也就無(wú)從談起高效課堂了。那么，如何優(yōu)化設計導入環(huán)節呢?怎樣借助新課內容的導入環(huán)節吸引住學(xué)生的注意力呢?要使小學(xué)數學(xué)高效化，首先要保持新課程導入方式的新鮮別致，能在數學(xué)課堂的入門(mén)部分就抓住他們的興趣和心神，為接下來(lái)的數學(xué)學(xué)習奠定良好的興趣基礎。比如，設計有趣的“開(kāi)場(chǎng)白”，或者是用一段和教學(xué)內容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)節目或者片段開(kāi)場(chǎng)，孩子們的興趣會(huì )迅速高漲起來(lái)。
二、教師要在高效化的教手段和教學(xué)模式上多花心思和下功夫
小學(xué)數學(xué)實(shí)現高效的課堂效果其實(shí)是為了增強課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，實(shí)現這一點(diǎn)，關(guān)鍵還是得提升小學(xué)數學(xué)課堂的實(shí)效性，所以，教師就要在高效化的教手段和教學(xué)模式上多花心思和下功夫。傳統的教學(xué)模式對課堂高效性注重不多，一般都是教師占據課堂的主導地位，且不可撼動(dòng)，學(xué)生只是“接受者”，疏忽了學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習需要。學(xué)生在課堂只是被動(dòng)地接受著(zhù)來(lái)自老師的“半消化狀態(tài)的食物”，他們在課堂上話(huà)語(yǔ)權和發(fā)言機會(huì )少之又少，這不利于學(xué)生開(kāi)拓數學(xué)思維，使得小學(xué)數學(xué)課堂氛圍太過(guò)于凝重，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生吸收知識的效果不佳。因此，摒棄改進(jìn)傳統教學(xué)模式和教學(xué)手段勢在必行。一方面改換課堂師生地位的格局，給予學(xué)生更多的自主權和發(fā)言權，另一方面對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和心理需求給予更多關(guān)注，讓數學(xué)課堂變得更精彩生動(dòng)。
三、科學(xué)系統地做好課堂總結，避免“虎頭蛇尾”
設計好的導入環(huán)節為高效課堂開(kāi)了個(gè)好頭。教學(xué)過(guò)程中運用好的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使高效化數學(xué)課堂框架挺立、內容充實(shí)，但仍要避免“虎頭蛇尾”，關(guān)鍵一點(diǎn)就是做好科學(xué)系統的課堂總結。就是在數學(xué)課堂接近尾聲時(shí)，系統性地整合歸納課堂知識，梳理總結課堂內容，教師和小學(xué)生在一起回顧整個(gè)課堂的教學(xué)內容，無(wú)形中提升了他們的數學(xué)綜合素養以及培養了他們的總結歸納能力;另一方面，也幫助學(xué)生整合梳理數學(xué)知識和學(xué)習思路，幫助他們查漏補缺，使他們的數學(xué)知識更加系統牢固，加深了他們對知識的理解和認識，同時(shí)又強化了前面學(xué)習的知識點(diǎn)。所以，鑒于課堂總結的重要性和必要性，小學(xué)數學(xué)老師要發(fā)揮好這一點(diǎn)作用，保證課堂從頭到尾的高效性。
四、課后反思也一樣關(guān)鍵
做好了課前備課、課中創(chuàng )新以及課尾總結，那么課后反思也是必不可少的。課后反思能夠讓教師找到自己授課的不足以及缺少高效化的地方，進(jìn)而采取措施予以改進(jìn)和調整，以便在今后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗，確保課堂的高效化，其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是增強自身教學(xué)水平的過(guò)程。比如，講解“小學(xué)數學(xué)的混合運算”后，筆者課后有幾點(diǎn)反思：第一點(diǎn)，讓學(xué)生懂得如何看題。小學(xué)生面對混合運算時(shí)，很容易看錯題，或者是不知若何下手，這時(shí)教會(huì )他們如何審題、看題就很重要，便于他們抓住解題順序，這樣就不容易出錯;第二點(diǎn)，培養學(xué)生舉一反三的學(xué)習能力。
混合運算的題目樣式很多，但是走不出那幾個(gè)運算規則，所以通過(guò)學(xué)習講解，要使學(xué)生熟練掌握這些運算規則以及混合運算的先后次序規則，熟記于心，舉一反三，自然在實(shí)際解題過(guò)程中就不那么吃力了;第三點(diǎn)，教學(xué)要做到“從生活中來(lái)，到生活中去”原則，讓學(xué)生在生活實(shí)例中學(xué)習數學(xué)知識，這樣掌握又快又高效�？傊�，通過(guò)筆者在實(shí)踐中探索和嘗試進(jìn)行高效化小學(xué)數學(xué)模式教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和授課方式，想方設法吸引學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的注意力，積極反思，反復改進(jìn)，收到了學(xué)生良好的反饋效果，增進(jìn)了教師個(gè)人的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習效率也大大提升。
參考文獻：
唐寶山.小學(xué)數學(xué)課程價(jià)值取向研究[D].東北師范大學(xué)，2008.
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