小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高口語(yǔ)交際的有效性探索

        口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是一門(mén)全新的課程。它與過(guò)去的聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)教學(xué)有著(zhù)明顯的區別，是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流溝通、傳遞信息、聯(lián)絡(luò )感情、處理問(wèn)題。它注重培養學(xué)生的人際交流能力、應對能力、人際交往能力及合作精神�！�語(yǔ)文課程標準》明確指出：小學(xué)階段應“培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養”。提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設多種情境，開(kāi)拓訓練渠道，把握各種機會(huì )，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習口語(yǔ)交際的基本知識，掌握口語(yǔ)交際的基本技能，那么，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì )不斷提高。
        一、用心營(yíng)造良好的交際氛圍——點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望
        口語(yǔ)交際教學(xué)的成功，不僅需要研究教育教學(xué)內容、教學(xué)方法，還應當重視交際的氛圍。教師要創(chuàng )設寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅、樂(lè )于思維、敢于表達，不必擔心被指責和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才易于被誘發(fā)，交際的欲望才易于被點(diǎn)燃。在這樣的環(huán)境中，能說(shuō)會(huì )道的孩子會(huì )變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開(kāi)顧慮，產(chǎn)生傾述的需要。在這學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，正巧我們六年級的第一篇作文是《漫談寒假生活》，為了讓學(xué)生寫(xiě)好這篇作文，同時(shí)也提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我特意組織了一次寒假生活漫談會(huì )。一開(kāi)始，學(xué)生并不是很愿意說(shuō)，于是我讓平時(shí)比較活潑多話(huà)的學(xué)生先說(shuō)。周育民同學(xué)向大家介紹了他在寒假中放煙花的趣事，嚴志鵬同學(xué)向大家述說(shuō)了他照顧阿姨家小妹妹的事……當講到有趣的地方時(shí)，同學(xué)們不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲。幾個(gè)同學(xué)一說(shuō)，同學(xué)們的興致也就來(lái)了，個(gè)個(gè)搶著(zhù)說(shuō)，良好的交際氛圍出現了。于是，我向同學(xué)們提出了進(jìn)一步的要求：說(shuō)話(huà)要有條理，所說(shuō)事情要有趣，語(yǔ)言要生動(dòng)，我們要比一比哪一位同學(xué)的寒假生活過(guò)得最有意義、最開(kāi)心。就這樣，同學(xué)們說(shuō)話(huà)的欲望被點(diǎn)燃了，孩子們紛紛上臺交流，這一次的寒假漫談會(huì )在歡聲笑語(yǔ)中結束了。這次活動(dòng)，讓平時(shí)能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生有了展示自己的平臺，讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生也有了鍛煉的機會(huì )，很好地點(diǎn)燃了他們口語(yǔ)交際的欲望，鍛煉了他們的口語(yǔ)表達能力，可謂收獲頗多。
        二、結合學(xué)生生活，積極創(chuàng )造實(shí)踐機會(huì )——拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間
        人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交流的實(shí)踐中逐漸形成的。
《課程標準》中強調以貼近生活的話(huà)題或情境來(lái)展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活交際能力的培養，而不是傳授口語(yǔ)交際知識。教師要多多創(chuàng )造各種實(shí)踐的機會(huì )，為學(xué)生開(kāi)拓口語(yǔ)交際的渠道，讓學(xué)生真正在生活中體驗、在生活中錘煉，從而達到自如運用語(yǔ)言的水平。
        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第二單元的口語(yǔ)交際是《我打算這樣布置房間》，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生根據自己的生活環(huán)境，談?wù)勀壳白约悍块g的布置，談時(shí)要注意一定的方位順序并用上一些生動(dòng)的詞語(yǔ)，學(xué)生介紹時(shí)我則適時(shí)地給予指導，讓學(xué)生順利地完成了此次說(shuō)話(huà)任務(wù)。接著(zhù)我讓學(xué)生聯(lián)系生活中所看到的、接觸到的房間布置，可以是電視中見(jiàn)到的，可以是親戚家中的，可以是好朋友的……說(shuō)說(shuō)如果你有一間屬于自己的房間，你會(huì )如何布置。最后讓學(xué)生分組交流，并畫(huà)下自己的房間布置圖。這次的教學(xué)活動(dòng)緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生開(kāi)拓了口語(yǔ)交際的渠道，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。       三、關(guān)注學(xué)生良好的語(yǔ)言習慣——教會(huì )學(xué)生口語(yǔ)交際的方法
        與人交往不能僅僅滿(mǎn)足于把話(huà)說(shuō)明白、說(shuō)清楚，還要自如得體，讓人聽(tīng)起來(lái)順耳，這是一個(gè)人文明修養的體現。有些口語(yǔ)交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內容，卻不管語(yǔ)言質(zhì)量、語(yǔ)言習慣。學(xué)生在交際的過(guò)程中，出現用詞不當、病句、語(yǔ)言顛倒、語(yǔ)意不順暢等不準確、不規范的地方，我會(huì )引導學(xué)生評議、糾正。對重要的、帶有普遍性的問(wèn)題，我則加以點(diǎn)評、強調。另外，我認為在口語(yǔ)交際中還要教會(huì )學(xué)生如何傾聽(tīng)�，F在的語(yǔ)文教學(xué)很注重對語(yǔ)言材料的積累和運用�？谡Z(yǔ)交際是一種很好的運用所積累的語(yǔ)言進(jìn)行會(huì )話(huà)的語(yǔ)言學(xué)習方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”。我覺(jué)得口語(yǔ)交際中“傾聽(tīng)”的要素是：（1）要注意儀態(tài)：眼睛要看著(zhù)對方，這是尊重說(shuō)話(huà)人的表現，不然說(shuō)話(huà)人會(huì )認為你心不在焉；不要一聽(tīng)到不同的意見(jiàn)就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認為已經(jīng)領(lǐng)會(huì )了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。（2）要注意理解：要分析對方的話(huà)，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便作出相應的回答。在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生良好的語(yǔ)言習慣的養成，想盡辦法讓學(xué)生掌握正確的口語(yǔ)交際方法。
        四、選擇靈活多樣的交際形式——鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的技能
        為了讓學(xué)生關(guān)注我們生活中的事，我采用“說(shuō)新聞”的形式，開(kāi)展一句話(huà)新聞的傳真活動(dòng)，讓學(xué)生輪流在語(yǔ)文課前幾分鐘講述自己感興趣的、認為有意義的、有趣的新聞實(shí)事。這樣做既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，又培養了學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活的良好習慣。
        總之，口語(yǔ)交際是現代社會(huì )對人才要求的一項基本能力，從小學(xué)一年級開(kāi)始就應該注重對學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說(shuō)服力的口語(yǔ)交際能力。在語(yǔ)文課程改革的今天，我們教師必須按照小學(xué)生的特點(diǎn)，轉變觀(guān)念，改進(jìn)策略，點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間，教會(huì )學(xué)生口語(yǔ)交際的方法，培養學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓口語(yǔ)交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。

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