關(guān)于校本課程“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)有效性的探索論文

　　論文關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 校本課程 教學(xué)有效性

　　論文摘要：不愿開(kāi)口或隨口說(shuō)，是職校生人際交往中常見(jiàn)的毛病�！翱谡Z(yǔ)交際”是我校為高二學(xué)生實(shí)習前開(kāi)設的一門(mén)實(shí)用的校本課程，時(shí)間一學(xué)期。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現這門(mén)課并不像預期的效果那樣好。如何幫助學(xué)生打開(kāi)心結、引導學(xué)生敢于表達、學(xué)會(huì )表達，如何讓校本課程的課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮有效性，筆者在教學(xué)內容、教學(xué)模式上做了一些有益的嘗試，收效明顯。

　　“學(xué)了十年語(yǔ)文卻不知如何推銷(xiāo)自己，甚至聲音細小、不敢正視”，這是不少職高生存在的問(wèn)題。為強化口語(yǔ)表達能力，我校組織編寫(xiě)了《口語(yǔ)交際》校本教材。盡管這門(mén)課程實(shí)用性很強，但采用“教師介紹方法+學(xué)生結合情景練習對話(huà)”的教法，收效甚微。筆者教《口語(yǔ)交際》時(shí)，在教學(xué)內容和教學(xué)模式上做了一些有益的嘗試，學(xué)生興趣很濃，課堂教學(xué)的有效性初步顯現。

　　一、首節課創(chuàng )設情景，讓學(xué)生打開(kāi)“羞口”的心結

　　如何使學(xué)生認識到“說(shuō)”的效果與作用，第一節課的設計很重要。如果學(xué)生對“口語(yǔ)交際”感興趣，就會(huì )有意識改變自己說(shuō)話(huà)的習慣，就會(huì )主動(dòng)樂(lè )意去講。

　　我的第一節課是這樣設計的：先放一段兩組學(xué)生社會(huì )實(shí)踐“詢(xún)問(wèn)商家價(jià)格”的錄像，扭扭捏捏的一組調查無(wú)結果，大大方方的一組大獲全勝。放完錄像，讓學(xué)生評說(shuō)。評點(diǎn)自己經(jīng)歷的事，學(xué)生自我發(fā)現問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)話(huà)也有大學(xué)問(wèn)，口語(yǔ)交際不可小視。

　　此時(shí)不必急于下結論，不妨再投影《心有千千結》的游戲規則：先推薦6個(gè)人入場(chǎng)，手攙著(zhù)手走起來(lái)形成大圓圈，記住左手和右手所攙對象；再加入6個(gè)人，打亂順序走；再找左手、右手所攙伙伴，拉手、解結回到原先的大圓圈。游戲看似解結，實(shí)質(zhì)是在游戲中讓大家消除交際的障礙。事實(shí)上，高中生很少主動(dòng)登臺，大都推薦別人，不妨喊幾個(gè)學(xué)生加入隊列。解結時(shí)，臺上學(xué)生手忙腳亂，臺下觀(guān)眾不停提醒，終于大家手攙著(zhù)手高舉頭頂,激動(dòng)地喊：成功了！臺下掌聲雷鳴。

　　游戲為主題服務(wù)，游戲結束后可請學(xué)生登臺介紹參加的體會(huì )或不參加的原因�！安皇煜�，不好意思拉手”、“太熟悉了，怕出洋相、怕其他人責怪自己”、“第一次做這樣的游戲，不管成敗，娛樂(lè )最重要、“集體活動(dòng)要團結協(xié)作，不能只顧自己而不考慮別人”、“勇于嘗試就有新發(fā)現”、“永不言棄，對自己、對別人都要有信心”、“越是緊張，越要耐心，指責別人，無(wú)濟于事”……是學(xué)生溝通、交流、解開(kāi)心結的過(guò)程，也是學(xué)生自我教育、自我鼓勵的一種方法。

　　放羊式的發(fā)言不可取，必須有的放矢地點(diǎn)評。要了解學(xué)生是否喜歡這樣的口語(yǔ)課，還要肯定學(xué)生的表現，并告訴學(xué)生：口語(yǔ)交際本身就是生活化、情景化，有很強的針對性、實(shí)用性。如果按標準評點(diǎn)的話(huà)，正規場(chǎng)合，不能大聲、毫無(wú)顧忌、毫無(wú)秩序地隨意說(shuō)，要考慮度、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調和方式，這正是口語(yǔ)交際課要學(xué)的技巧和方法。

　　很多教師擔心：學(xué)生的主體地位體現了，但課堂教學(xué)就不容易駕馭了，其實(shí)駕馭課堂的關(guān)鍵是看教師如何發(fā)揮主導作用。對“口語(yǔ)交際”課來(lái)講，第一節課的主要任務(wù)不是講授，而是打開(kāi)學(xué)生口語(yǔ)交際“怕羞、不敢表達”的心結。表面上整節課教師說(shuō)得很少，學(xué)生做得多、說(shuō)得也很多，包括看錄像、做游戲時(shí)七嘴八舌的評點(diǎn)，老師都不必制止。但結尾的評點(diǎn)既要介紹口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，也要提醒口語(yǔ)交際注意事項，才能在激發(fā)學(xué)習欲望的同時(shí)，明確學(xué)習的任務(wù)。

　　校本課程要發(fā)揮實(shí)效性，必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，必須改變評價(jià)機制。如按常規評價(jià)，老師介紹的知識點(diǎn)少，課堂又吵，不算好課。但正是這些爭論、評點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生想表達的欲望，達到了口語(yǔ)交際課的目的。如果評價(jià)觀(guān)念不改變，課堂教學(xué)改革的力度就不會(huì )很大，師生都會(huì )滿(mǎn)足于完成任務(wù)。

　　創(chuàng )新教育是人的使命教育，也是人的動(dòng)力教育。如果教學(xué)扼殺了學(xué)生表達的欲望，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣、沒(méi)有對生活的體驗、沒(méi)有自我表現的沖動(dòng)，那樣的口語(yǔ)教學(xué)還有生機和活力嗎？或者說(shuō)，學(xué)了之后，學(xué)生能活學(xué)活用嗎？創(chuàng )新的目的不僅僅是為了吸引人的眼球，更重要的是讓活動(dòng)成為學(xué)習體驗的一個(gè)重要載體。

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