淺談在新課標下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)體會(huì )
從現代教學(xué)理論來(lái)看，教師的責任不僅是傳授現成的知識和技能，也不只是教懂、教會(huì )，更重要的是怎樣培養學(xué)生自身學(xué)懂、學(xué)會(huì )的學(xué)習方法。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，當學(xué)生對某件事很感興趣時(shí)，他就會(huì )自覺(jué)主動(dòng)地去探究，會(huì )不斷地學(xué)習。如果學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)有很大的興趣，那么我們在教學(xué)時(shí)就會(huì )輕松很多，就會(huì )有事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力來(lái)自學(xué)習興趣。教師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，是我們每一位教師需要注意的問(wèn)題。
二、培養學(xué)生的自學(xué)能力
培養學(xué)生的自學(xué)能力要從低年級抓起，并貫穿教學(xué)的全過(guò)程。一年級數學(xué)教材插圖很多，許多知識是用圖來(lái)說(shuō)明的，看數學(xué)書(shū)上的圖主要是看數量之間的關(guān)系。要指導學(xué)生看圖上畫(huà)的是什么，數一數有幾個(gè)，邊看邊想邊說(shuō)。這是培養自學(xué)能力的最初做法。這樣既能培養觀(guān)察能力，又能培養思維能力和表達能力。孩子們的智力總是有差異的，教師要注意發(fā)現并捕捉個(gè)別學(xué)生身上閃現出來(lái)的智慧火花，加以表?yè)P。每次講新課前，要讓學(xué)生預習。
要求學(xué)生凡能自己學(xué)會(huì )的自己先學(xué)會(huì )，自己看不懂的地方畫(huà)上問(wèn)號，重點(diǎn)的地方畫(huà)上橫線(xiàn)，然后帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，或是主動(dòng)把問(wèn)題向老師提出來(lái)。每次上新課時(shí)，都堅持提出兩、三個(gè)問(wèn)題，或復習舊知識，或引出新課題，引導學(xué)生集中注意，認真思考，積極參與。因此，教師可以圍繞新授內容精心設計一系列有序的、富有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)節，為學(xué)生提供充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )。
三、培養應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識
數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，并用于現實(shí)。數學(xué)教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數學(xué)問(wèn)題能力。簡(jiǎn)言之，就是運用“數學(xué)化”的思維習慣去描述、分析、解決問(wèn)題。
我們所面對的學(xué)生不是一張白紙，他們有著(zhù)豐富的日常生活體驗和現實(shí)知識積累。這其中包含大量的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和運用數學(xué)解決問(wèn)題的策略。每個(gè)學(xué)生都有各自生活環(huán)境，從而導致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問(wèn)題策略。我們的小學(xué)生有扎實(shí)的數學(xué)基本知識和基本技能。但是，缺乏數學(xué)與社會(huì )、數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。學(xué)生認為數學(xué)就是計算，不知道購物時(shí)可以運用四則混合運算，更沒(méi)想到生活中可以用數學(xué)知識來(lái)解決最優(yōu)化問(wèn)題。
總之，在新課程改革下，我們的課堂就是學(xué)生的課堂，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)潛能，教會(huì )學(xué)習的方法，提升學(xué)習能力。我們要走好教改之路，提高自己的教學(xué)成績(jì)，適應新形式的教學(xué)要求。
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