淺談新理念下的數學(xué)教學(xué)設計
“教學(xué)設計”是聯(lián)系教育理念和教育實(shí)踐的橋梁，數學(xué)教師的創(chuàng )新和成長(cháng)很大程度上需要通過(guò)“教學(xué)設計”來(lái)實(shí)現。在現階段，特別是使用新教材的數學(xué)教師的教學(xué)設計，應著(zhù)重在“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往與共同發(fā)展”這一新的教學(xué)理念指導下進(jìn)行。新形勢下，如何才能使“教學(xué)設計”富有創(chuàng )新精神和使用價(jià)值呢？一、提供主動(dòng)參與的空間
要鼓勵每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數學(xué)的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生數學(xué)知識和能力的獲得是在教師的激勵和指導下通過(guò)自己的內化活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，要完成真正意義上的內化，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程必須是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)化要求在教學(xué)過(guò)程中以小組活動(dòng)為基礎，以學(xué)生探究為主，把互動(dòng)式、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習融合在一起，以活動(dòng)化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性。為此，教師必須把教材中的數學(xué)知識轉化為具有探索性的數學(xué)問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng )造、表現及取得成功的機會(huì )，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)成功。教材精心設計了一些課內與課外的實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的理解和應用，也可以促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)思想和數學(xué)方法的掌握。教師在教學(xué)中要根據教學(xué)內容設計實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走近生活、走出課本，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。
二、提倡合作學(xué)習
在學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，小組合作學(xué)習是個(gè)很好的形式，一道問(wèn)題放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見(jiàn)，面對不愛(ài)發(fā)言的孩子，在小范圍內也留給了他表現的空間，比如給同桌講講，在大家的充分參與下，對數學(xué)知識的理解進(jìn)行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學(xué)。這時(shí)，學(xué)生對知識的思考過(guò)程進(jìn)行再現，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生掌握數學(xué)。在這樣的合作學(xué)習中，學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，學(xué)生的學(xué)習體驗是快樂(lè )的。學(xué)生獲取知識的過(guò)程比結果更重要，要留給學(xué)生思考的空間。怎么樣讓孩子在數學(xué)上有所發(fā)現、有所體驗？這就在于他研究知識的過(guò)程是否有思考，是否經(jīng)過(guò)自己本身積極的探究發(fā)現了數學(xué)結論。
在小組合作學(xué)習中留給學(xué)生思考的空間，在質(zhì)疑中放手讓學(xué)生學(xué)數學(xué)，這就是我們所要追求的目標。只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會(huì )數學(xué)的魅力和活力。要把原來(lái)的教學(xué)重點(diǎn)改為探索的重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等活動(dòng)，形成一種全員參與、全程參與的局面。同伴的合作學(xué)習，意在通過(guò)生生互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思，建構起更深層次的理解。 三、把社會(huì )作為學(xué)習數學(xué)的大課堂
新的數學(xué)教學(xué)理念是“人人學(xué)有用的數學(xué)，有用的數學(xué)應當為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數學(xué)。數學(xué)教育應努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，將數學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習有活力的、活生生的數學(xué)�！边@一理論在新版數學(xué)教材中得到了充分的體現。如何根據教材的特點(diǎn)，把枯燥的數學(xué)變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力呢？通過(guò)反復思考，我們就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)社會(huì )現象、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。教師可創(chuàng )造性地融入一些生活素材，如購物、電腦知識、撲克游戲等方面的數學(xué)問(wèn)題，結合教材的教學(xué)內容，創(chuàng )設情境，設疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實(shí)例，引導學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識、掌握新本領(lǐng)。要加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到數學(xué)就在身邊、身邊處處有數學(xué)，從而增強學(xué)好數學(xué)的信心。
四、創(chuàng )造性地使用教材
新教材只是提供了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的基本線(xiàn)索。教學(xué)活動(dòng)中，教師應根據學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性地使用教材。教師教學(xué)用書(shū)安排了一些教學(xué)案例片段及點(diǎn)評，并提出了一些重要的研究課題，教師可以根據實(shí)際情況設計教學(xué)，進(jìn)行反思，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法，做到教學(xué)相長(cháng)、共同發(fā)展。教師可以根據實(shí)際情況設計開(kāi)放式教學(xué)，設計好“開(kāi)放性問(wèn)題或問(wèn)題串”，內容設計要有彈性，關(guān)注各層面的學(xué)生。第一，可設計一些有一定層次的綜合性問(wèn)題，培養學(xué)生靈活應用知識的能力和啟動(dòng)學(xué)生的思維。第二，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計少量的、學(xué)生可接受的、開(kāi)放性較強的、有利于進(jìn)一步探索的問(wèn)題，為不同程度的學(xué)生提供不同的探索和成功的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更樂(lè )于接觸周?chē)h(huán)境中的數學(xué)信息。學(xué)生在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現了，他們運用原有的知識結構去探究該情境中存在的數學(xué)問(wèn)題，教師引導學(xué)生在問(wèn)題情境中通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，體會(huì )到了其中的數學(xué)思想。
總之，“教學(xué)設計”應在新課標的理念指導下進(jìn)行，教師在平時(shí)應及時(shí)審視自己的教學(xué)，善于運用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，引導學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新能力等方面得到全面提高。
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