創(chuàng )新理念下的經(jīng)濟數學(xué)課程改革研究

　　《經(jīng)濟數學(xué)》作為為經(jīng)濟現象的研究提供定量分析理論和方法的一門(mén)實(shí)用性基礎課程。老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應增強經(jīng)濟數學(xué)課程解決實(shí)際經(jīng)濟現象的應用性。

　　摘要：分析了當前社會(huì )大背景下現行經(jīng)濟數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及創(chuàng )新型人才培養帶來(lái)的挑戰;論述了創(chuàng )新教育理念下的《經(jīng)濟數學(xué)》數學(xué)教學(xué)觀(guān)轉變的必要性，并提出了轉變的三個(gè)主要要點(diǎn);最后，提出了課程改革的構想，并給出了四點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育;經(jīng)濟數學(xué);課程改革;教學(xué)觀(guān)

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是當今時(shí)代的主旋律。以培養創(chuàng )新型、應用型人才為主要目的，結合財經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟數學(xué)課程的特點(diǎn)，在經(jīng)濟數學(xué)課程的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng )新改革與實(shí)踐，突出經(jīng)濟數學(xué)課程內容的實(shí)用性，突出“用數學(xué)”解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養，已成為當下經(jīng)濟數學(xué)課程改革的總體趨勢。

　　1《經(jīng)濟數學(xué)》課程改革的背景

　　經(jīng)濟數學(xué)是用數學(xué)思維和方法來(lái)研究經(jīng)濟現象并對經(jīng)濟學(xué)中出現的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)研究的一門(mén)學(xué)科[1]，主要內容包括微積分、線(xiàn)性代數、概率論與數理統計等課程，是經(jīng)濟、金融、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的重要基礎性課程。傳統的經(jīng)濟數學(xué)課程的內容設計和教學(xué)方法在奠定學(xué)生經(jīng)濟數學(xué)基礎、培養學(xué)生自學(xué)能力以及為相關(guān)經(jīng)濟類(lèi)課程學(xué)習提供解決問(wèn)題思維方法等方面起到不可替代的作用。然而，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和高等教育改革的不斷深化，經(jīng)濟數學(xué)的應用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，需要解決的問(wèn)題愈加繁雜，傳統的經(jīng)濟數學(xué)教學(xué)的局限性逐漸明顯。結合目前國家發(fā)展戰略及高校人才培養的具體實(shí)踐，復合型創(chuàng )新人才的基本素質(zhì)應包括：廣闊而又有專(zhuān)精的知識、較強的探究能力與自我鉆研能力、批判精神與自由發(fā)展的個(gè)性;這對經(jīng)濟數學(xué)課程在通識與專(zhuān)業(yè)、探究與實(shí)踐、共性與個(gè)性等方面的改革提出了新要求[2]。

　　2《經(jīng)濟數學(xué)》數學(xué)教學(xué)觀(guān)轉變

　　所謂數學(xué)教學(xué)觀(guān)，就是對數學(xué)教學(xué)的看法及觀(guān)點(diǎn)。理想中的數學(xué)教學(xué)應當是學(xué)生和教師同步思考，不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)，更應該是教學(xué)生會(huì )學(xué)數學(xué)。這其中隱含了對數學(xué)教學(xué)的兩種理解：一種是關(guān)于數學(xué)知識的教學(xué)，另一種是關(guān)于數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。這兩種不同的理解，反映了傳統數學(xué)教學(xué)與現代數學(xué)教學(xué)在知識與能力、結果與過(guò)程等認知方面的不同。經(jīng)濟數學(xué)作為財經(jīng)專(zhuān)業(yè)一門(mén)應用性較強的專(zhuān)業(yè)基礎課，其實(shí)際價(jià)值和學(xué)習的必要性是其他課程無(wú)法替代的，正因如此，對經(jīng)濟數學(xué)教學(xué)觀(guān)的轉變也迫在眉睫，主要體現三個(gè)方面。

　　一是教學(xué)方式由“教師主導下的教學(xué)”轉向“教師指導下的教學(xué)”，進(jìn)而實(shí)現師生合作。二是教學(xué)模式由“傳統的封閉式”轉向“創(chuàng )新理念下的開(kāi)放式”，優(yōu)化學(xué)生的經(jīng)濟數學(xué)思維。三是學(xué)生的學(xué)習方式由“注重結果型”轉向“注重過(guò)程型”，強調數學(xué)思想方法的合理有機滲透。經(jīng)濟數學(xué)課程的核心目的是培養學(xué)生分析、處理和解決數學(xué)問(wèn)題的能力，掌握數學(xué)的精髓和靈魂，實(shí)際上就是掌握數學(xué)的思想方法、形成靈活數學(xué)技能技巧、優(yōu)化數學(xué)的思維方式，只有達到這些要求，才能與強調變動(dòng)、彈性、創(chuàng )新與競爭的當前社會(huì )環(huán)境相適應，與企業(yè)對具有靈活性、知識豐富和較高數學(xué)素養的綜合性創(chuàng )新型人才的需求相符。

　　3《經(jīng)濟數學(xué)》課程改革構想與路徑

　　3.1增強《經(jīng)濟數學(xué)》的經(jīng)濟應用性

　　《經(jīng)濟數學(xué)》作為為經(jīng)濟現象的研究提供定量分析理論和方法的一門(mén)實(shí)用性基礎課程。利用經(jīng)濟數學(xué)方法研究經(jīng)濟現象的過(guò)程或經(jīng)濟本身，運用經(jīng)濟數學(xué)模型加工經(jīng)濟信息，用數學(xué)手段進(jìn)行市場(chǎng)調研、預測、風(fēng)險分析，并用數學(xué)語(yǔ)言對宏微觀(guān)經(jīng)濟進(jìn)行表達、描述、求解、分析和設計可行性方案，指導金融投資，這些均是《經(jīng)濟數學(xué)》可以實(shí)現的功能。對于實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的選擇標準基本可以概括為：學(xué)生能用所學(xué)的基本知識解決、無(wú)須對其中蘊含的經(jīng)濟理論作太多講解學(xué)生便可理解、貼近現實(shí)生活、增添學(xué)習的興趣和主動(dòng)性的條件。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應增強經(jīng)濟數學(xué)課程解決實(shí)際經(jīng)濟現象的應用性。

　　3.2優(yōu)化《經(jīng)濟數學(xué)》課程體系設置

　　經(jīng)濟數學(xué)課程體系設置優(yōu)化主要包括：第一，處理好微積分、線(xiàn)性代數、概率論與數理統計等經(jīng)濟數學(xué)課程之間的關(guān)系，還要兼顧其與相鄰學(xué)科、課內與課外等方面課程之間的關(guān)系;第二，處理好經(jīng)濟數學(xué)模型理論和相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程之間的關(guān)系;第三，處理好經(jīng)濟數學(xué)課程與全局課程體系的關(guān)系，構建多角度、多方位、結構合理、層次清晰、特色鮮明的綜合性實(shí)踐課程體系，增強實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng )新性，主動(dòng)吸收相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及用人部門(mén)的意見(jiàn)，從而培養出適應全球數學(xué)化分析形勢的創(chuàng )新型人才。

　　3.3強化《經(jīng)濟數學(xué)》教學(xué)內容的延展性

　　第一，讓學(xué)生從認識數學(xué)概念、公式、定理開(kāi)始，逐漸積累匯總成明確的數學(xué)模型。以解決實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題的數學(xué)方法為主線(xiàn)，廣泛搜集資料，努力挖掘數學(xué)在經(jīng)濟問(wèn)題中的應用實(shí)例，編撰與教材內容配套的數學(xué)-經(jīng)濟小模型，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。第二，讓學(xué)生體會(huì )“用數學(xué)”的思維模式，了解“建模”的思維方式和過(guò)程構建，了解經(jīng)濟函數關(guān)系的確定、經(jīng)濟問(wèn)題的建模求解的整個(gè)分析和說(shuō)明的過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)數學(xué)和用數學(xué)的主動(dòng)熱情，通過(guò)用定量的方法解決經(jīng)濟、金融和管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高數學(xué)建模能力。第三，有意識地培養、鼓勵學(xué)生使用Mathematics、Matlab等相關(guān)計算機軟件，輔助解決數學(xué)中碰到的計算問(wèn)題。

　　3.4提倡《經(jīng)濟數學(xué)》課程評價(jià)的多元性

　　經(jīng)濟數學(xué)課程的評價(jià)體系應建立在對知識整體性評價(jià)的基礎上，不應局限于刻板、單一的測量方式。整體性評價(jià)的主要特性有：合作性、動(dòng)態(tài)性、靈活性和情境化。就經(jīng)濟數學(xué)課程而言，應增加平時(shí)作業(yè)、報告、練習、實(shí)驗、開(kāi)放性課題研究等考核環(huán)節，擴展考核內容，豐富考核方式，強調對學(xué)生團隊精神、競爭意識、創(chuàng )新精神的考查，從而達到使知識、能力、素養并重的最終目的。教育的供給與社會(huì )的需求相匹配，這是眾所周知的道理，因此，《經(jīng)濟數學(xué)》的教育目標必須緊跟時(shí)代的步伐。在全球經(jīng)濟分析數學(xué)化的發(fā)展趨勢下，注重基本經(jīng)濟數學(xué)思想方法的培養符合社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要。在當今創(chuàng )新型社會(huì )背景下，經(jīng)濟數學(xué)課程教學(xué)需要把知識的傳授轉變?yōu)閿祵W(xué)能力素養的培養，并在經(jīng)濟數學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中融入探究、發(fā)現、創(chuàng )新等教育價(jià)值理念，為社會(huì )輸送既懂金融、經(jīng)濟規律，又掌握用數學(xué)思維方法去分析、研究經(jīng)濟規律的復合型金融人才。

　　參考文獻：

　　[1]李小林.經(jīng)濟數學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2012(2):62-64.

　　[2]吳建國.面向創(chuàng )新教育的經(jīng)濟數學(xué)課程改革思考[J].大學(xué)數學(xué),2007(1):5-8.

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