小學(xué)課堂創(chuàng )新教育的研究

摘　要：本課題試圖通過(guò)創(chuàng )建小學(xué)課堂創(chuàng )新教育的環(huán)境，促進(jìn)教育理念和學(xué)習方式的轉換，真正建立師生互動(dòng)式的而又充滿(mǎn)生命活力的課堂，從而有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng )建小學(xué)課堂創(chuàng )新教育環(huán)境，從根本上建立了一種新型的師生互動(dòng)關(guān)系。在這種環(huán)境中師生的發(fā)展是生成式和可持續發(fā)展，師生互動(dòng)所產(chǎn)生的新知識是：1＋1＞2。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育　人文環(huán)境　自主　合作　探究
        一、問(wèn)題的提出 
        21世紀是一個(gè)基于知識，注重創(chuàng )新的時(shí)代，是一個(gè)以人為中心，注重個(gè)性和多樣化的時(shí)代。因此，我們的小學(xué)課堂必須營(yíng)造一個(gè)有利于孩子成長(cháng)的創(chuàng )新教育環(huán)境。 
        二、課題研究的目的 
        本課題試圖通過(guò)創(chuàng )建小學(xué)課堂創(chuàng )新教育的環(huán)境，促進(jìn)教育理念和學(xué)習方式的轉換，真正建立師生互動(dòng)式的而又充滿(mǎn)生命活力的課堂,從而有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
        三、課題研究的內容 
        所謂創(chuàng )新教育環(huán)境，指的是具有濃厚的群體創(chuàng )造氛圍和鼓勵支持創(chuàng )造的人文環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的總和。本課題重點(diǎn)研究的是人文環(huán)境。
        良好的人文環(huán)境是由教學(xué)主體積極創(chuàng )建的。這就要求教師與學(xué)生共同成為課堂教學(xué)的主體。如何把學(xué)生引導到教學(xué)主體的位置上，形成良好的人際關(guān)系與民主和諧的教學(xué)氛圍，可以從以下三方面入手建構。
        1.教師具備良好的心理素質(zhì)是形成良好的人際關(guān)系與民主和諧教學(xué)氛圍的前提
        教師具備良好的心理素質(zhì)，就要自覺(jué)轉變自己的角色，還學(xué)生以學(xué)習主人的身份，放棄“師道尊嚴”、“教師權威”的架子，服務(wù)學(xué)生，建立新型的民主平等的師生關(guān)系�！敖處煹臋嗤�不再建立在學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上�！币簿褪钦f(shuō)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尊重學(xué)生，給學(xué)生以“心理安全”感，努力以自己的人格魅力去影響學(xué)生，引導學(xué)生，努力把學(xué)生培養成全面發(fā)展的新型接班人。
 
        2.教師具備豐富的知識是形成良好的人際關(guān)系與民主和諧的教學(xué)氛圍的載體
        當代教育需要教師具備豐富的知識。常言道，學(xué)高為師，身正為范。要讓學(xué)生有一杯水，教師就要有一桶水，更需要有長(cháng)流水。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的到來(lái)，真正的知識擁有者不再是背誦知識和掌握符號的人，而是能夠不斷地闡明未被前人所識別問(wèn)題的人，是能夠不斷地提出創(chuàng )造性解決問(wèn)題辦法的人。因此，教師在傳授知識的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生懂得現成的理論，更要引導學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的；傳授知識不只是講清事實(shí)（是什么），解釋原理（為什么），還要著(zhù)重教給學(xué)生認識事物和規律的思維方法（怎么做），抓住“少而精”的要領(lǐng)，強調形成創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法和探究精神。正像法國教育家弟斯多惠說(shuō)的：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�！币�做到這樣，教師就必須擁有豐富的知識，不斷學(xué)習，不斷充電，使自己跟上時(shí)代的步伐。        教師具備豐富的知識，才能講究課堂語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，產(chǎn)生激情，促進(jìn)學(xué)習，強化學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)力。如利用火柴頭的磷接觸萬(wàn)能膠后會(huì )發(fā)生化學(xué)反應的原理，讓火柴頭在清水中跳舞，并把它引入到活動(dòng)作文之中，學(xué)生不但觀(guān)察得仔細，而且寫(xiě)得也往往生動(dòng)，從中還往往會(huì )產(chǎn)生對老師的崇敬之情，進(jìn)而上好課，聽(tīng)好課，不斷發(fā)現新問(wèn)題，解決新問(wèn)題而獲得新方法，為培養創(chuàng )新人才奠定基礎。 
        3.倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是形成良好的人際關(guān)系和民主和諧的課堂教學(xué)氛圍的有效途徑
        所謂倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，就是要改變傳統的學(xué)生學(xué)習方式，從單一、被動(dòng)的學(xué)習方式向多樣化的學(xué)習方式轉變。讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。在課堂這個(gè)有限的時(shí)間里，給學(xué)生最大的自由，可以給學(xué)生隨時(shí)發(fā)表意見(jiàn)，隨時(shí)提出問(wèn)題的權力。合作課堂上合作學(xué)習的基礎是學(xué)生獨立讀書(shū)、獨立思考，有自己的見(jiàn)解后再去“合作”。探究，是學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程，它注重的不是結果，而是探究過(guò)程本身，然后獲得探究樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究意識。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，首先可以組建家庭式的小組。同學(xué)之間以姐妹兄弟相稱(chēng)，課上一起學(xué)習、探討，課下一起游戲活動(dòng)，以此來(lái)體驗親情、友情，培養學(xué)生的交際合作意識，發(fā)展學(xué)生的人際智能。 
        倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，還要努力把我們的教室建成一個(gè)智能活動(dòng)區，營(yíng)造多元智能發(fā)展空間。如創(chuàng )設巧手展示臺，讓學(xué)生展示自己的手工作品，講解制作方法，鍛煉動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生在這樣多元化的活動(dòng)中，既充分展示自我，又有助于學(xué)生的學(xué)習向多元方式發(fā)展。 
         綜上所述，創(chuàng )建小學(xué)課堂創(chuàng )新教育環(huán)境，從根本上建立了一種新型的師生互動(dòng)關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，讓學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)使學(xué)生受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。在這種環(huán)境中師生的發(fā)展是生成式和可持續發(fā)展，師生互動(dòng)所產(chǎn)生的新知識是：1＋1＞2。

【小學(xué)課堂創(chuàng )新教育的研究】相關(guān)文章：

小學(xué)音樂(lè )創(chuàng )新教育研究08-08

小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)方法創(chuàng )新研究06-09

談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng )新教育實(shí)踐研究08-24

談?wù)勚新氂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng )新教育研究08-07

初中數學(xué)課堂的創(chuàng )新教育10-24

高校藝術(shù)設計教育的創(chuàng )新研究10-15

在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育及創(chuàng )新素質(zhì)論文09-13

論強化教學(xué)研究 落實(shí)教育創(chuàng )新08-13

談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新教育研究05-18