淺談高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略分析

　　論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)　實(shí)驗教學(xué)　策略分析

　　論文摘要：高中化學(xué)中一個(gè)非常重要的學(xué)科特征就是以實(shí)驗為基礎。通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行化學(xué)教學(xué)是高中化學(xué)課程中的一條重要途徑。新課標中要求教師在進(jìn)行試驗教學(xué)的時(shí)候要摒除傳統教學(xué)的弊端，將實(shí)驗教學(xué)的主動(dòng)權交還給學(xué)生，從而進(jìn)一步提高實(shí)驗教學(xué)的實(shí)效性。
　　化學(xué)主要以實(shí)驗為中心，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)可以為學(xué)生提供一種探究式學(xué)習的方法，它可以使學(xué)生變被動(dòng)的知識接受為主動(dòng)參與教學(xué)，并在實(shí)驗中主動(dòng)的獲取知識，同時(shí)實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
　　一、發(fā)揮實(shí)驗的特性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
　　化學(xué)實(shí)驗中存在各種各樣新奇的化學(xué)現象，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗可以很好的激發(fā)學(xué)生對未知現象的求知欲，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的愿望，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗在培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維方面也具有得天獨厚的優(yōu)勢。例如，學(xué)生在“化學(xué)能和電能”這一章節的時(shí)候，需要學(xué)習電能和化學(xué)之間的轉換關(guān)系，這就涉及到原電池的原理。教師在實(shí)驗教學(xué)中可以先演示“西瓜原電池”(用到的實(shí)驗材料有銅片、導線(xiàn)、鋅片、音樂(lè )卡以及西瓜等)這一實(shí)驗，使學(xué)生在音樂(lè )聲中心中產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這是什么神奇的構造，為什么它能使音樂(lè )卡發(fā)出聲音。在學(xué)生學(xué)生好奇心和求知欲望的趨勢下，進(jìn)一步引導學(xué)生：音樂(lè )卡發(fā)出聲音肯定有電流通過(guò)，這電流又是怎么產(chǎn)生的呢?這時(shí)學(xué)生思維高度集中，迫切的想知道這電流到底是怎樣產(chǎn)生的。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，提出自己心中的想法。從而就順利的進(jìn)入本課堂的教學(xué)內容：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐了解原電池的工作原理，理解化學(xué)能和電能之間的轉換關(guān)系。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗為學(xué)生學(xué)習設置了一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探索真知的欲望，在通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對原電池的理解，從而對知識產(chǎn)生了深刻的認知
　　二、化學(xué)實(shí)驗幫助化學(xué)教學(xué)
　　在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，如果能將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)與化學(xué)課本知識教學(xué)很好的結合起來(lái)，對于學(xué)生理解化學(xué)課本中化學(xué)概念能提供很好的幫助。教師在進(jìn)行講解課本知識的時(shí)候可以自己演示實(shí)驗，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手并觀(guān)察自己的實(shí)驗現象，這樣加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。例如，在講述“物質(zhì)分類(lèi)”中的丁達爾效應的時(shí)候，教師可以安排這樣的實(shí)驗：在燒杯中倒入適量的CuSO4溶液和Fe(OH)3膠體，并將它們放置在黑暗處，并用激光照射，從與光線(xiàn)垂直的地方觀(guān)察燒杯中出現的現象。學(xué)生在看盛有Fe(OH)3膠體燒杯的時(shí)候，發(fā)現有一條光亮的通道，而盛有CuSO4溶液的燒杯則沒(méi)有。通過(guò)學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察，使學(xué)生更加的容易理解：這條通道是由于膠體粒子對光線(xiàn)的散射形成的，從而使學(xué)生對丁達爾效應產(chǎn)生更加深刻的理解。
　　三、通過(guò)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度
　　如果說(shuō)傳統的演示實(shí)驗教學(xué)是一場(chǎng)精彩的舞臺劇，那么學(xué)生自己主導的實(shí)驗教學(xué)則給了學(xué)生一個(gè)道具的舞臺。學(xué)生在獨立完成實(shí)驗的過(guò)程中，通過(guò)自己親自動(dòng)手加強了學(xué)生對理性知識的理解，從而提高了自己分析和解決問(wèn)題的能力。因此在實(shí)驗教學(xué)中要注重培養學(xué)生的實(shí)事求是、科學(xué)嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
　　例如，在做“乙醛滴定新制氫氧化銅懸濁液，同時(shí)進(jìn)行加熱”的實(shí)驗的時(shí)候，一般情況應該先出現橘黃色，再出現磚紅色沉淀，但是有些學(xué)生卻出現了深棕色甚至黑色的沉淀。在這種情況下，教師應該要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗現象，并和學(xué)生一起分析討論出現這種情況的原因：乙醛滴加量不足，或乙醛不均勻，或加熱溫度高造成以前揮發(fā)，或溫度過(guò)高氫氧化銅分解為氧化銅。在分析了這幾種原因的同時(shí)，不僅學(xué)生對實(shí)驗有了更具體的了解，也鍛煉了學(xué)生的思維。同時(shí)教師也可以引導學(xué)生采用控制變量法來(lái)分析可能出現的原因。
　　四、帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗
　　在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，演示實(shí)驗可以更好的培養學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生觀(guān)察分析問(wèn)題的能力，但是在演示實(shí)驗教學(xué)中要避免學(xué)生只看熱鬧不動(dòng)腦筋的現象。所以，在演示實(shí)驗的時(shí)候可以列舉一些問(wèn)題或現象，從而更好的利用問(wèn)題來(lái)創(chuàng )設情境，從而使學(xué)生更好的觀(guān)察實(shí)驗現象。同時(shí)學(xué)生可以在實(shí)驗中了解關(guān)于問(wèn)題的內容，這樣就加強了學(xué)生對這方面內容的映像。
　　例如，鎂條在燃燒的時(shí)候，如果沒(méi)有目的的觀(guān)察，一般只會(huì )注意到鎂條燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光，而不會(huì )注意到鎂條在空氣中燃燒時(shí)產(chǎn)生的煙塵，學(xué)生在忽略了這個(gè)現象的時(shí)候就無(wú)法正確的理解化學(xué)變化的概念。又如，細鐵絲在純氧中燃燒的時(shí)候，可以讓學(xué)生帶著(zhù)下面的問(wèn)題來(lái)觀(guān)察化學(xué)實(shí)驗：(1)鐵絲在燃燒的時(shí)候有沒(méi)有火焰出現；(2)生成物質(zhì)的顏色和狀態(tài)怎么樣；(3)鐵絲在燃燒的時(shí)候為什么要弄成螺旋狀；(4)集氣瓶底放一些水或沙的原因是什么。學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗現象的時(shí)候，帶著(zhù)這些問(wèn)題有目的、有計劃的觀(guān)察實(shí)驗，可以引導學(xué)生積極的思考。同時(shí)學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗現象的時(shí)候對于為什么在瓶底放一些水或者沙的問(wèn)題也迎刃而解。
　　總之，實(shí)驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要的作用，我們在實(shí)驗教學(xué)中要注重學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗的時(shí)候，要讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗中了解實(shí)驗該“怎么做”、“為什么這么做”、以及“還能怎么做”，讓學(xué)生從不同的角度和不同的層次來(lái)思考問(wèn)題。學(xué)生在觀(guān)察教師演示教學(xué)的時(shí)候，要引導學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生在演示實(shí)驗中可以更好的觀(guān)察實(shí)驗現象，同時(shí)引導對“為什么這么做”展開(kāi)思考和探索。
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