音樂(lè )教學(xué)中如何感受新理念

        全面實(shí)施新的課程改革是為了全面提高中華民族的素質(zhì)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們需要有一支與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè )教師隊伍，而這支隊伍首先應該接受先進(jìn)教育思想、先進(jìn)教育觀(guān)念的教育，同時(shí)更要努力掌握最先進(jìn)的音樂(lè )教育方式和手段。
        一、改變新觀(guān)念，樹(shù)立新思想
        21世紀是人才競爭的世紀。人才素質(zhì)的提高主要依靠教育。傳統的教學(xué)方法，已不能適應于今天的教學(xué)需要，音樂(lè )的未來(lái)教育必須不斷改革教育觀(guān)念，樹(shù)立全新的教育理念，追求先進(jìn)的教學(xué)方式，對教學(xué)手段進(jìn)行更新。只有這樣，才能使我們音樂(lè )教育適應未來(lái)教育新形勢的挑戰。通過(guò)學(xué)習，我們認識了注重學(xué)習結果和注重學(xué)習過(guò)程、記憶學(xué)習和體驗學(xué)習、以教師為中心和以學(xué)生為中心的反差。但是，由于我們大多數教師的師道和尊嚴，把學(xué)生當成被動(dòng)吸收學(xué)習機器的思想根深蒂固，因此教育觀(guān)念的改變是未來(lái)教育改革必然的發(fā)展趨勢。
        二、學(xué)生是課堂學(xué)習的主人
        長(cháng)期以來(lái)，在我們初中音樂(lè )教育中，主要側重于以知識傳授為價(jià)值取向的的價(jià)值觀(guān)，致使課堂中教師的講授成為主要的教學(xué)形式，輕視甚至否認主題活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。這樣一種認識上的偏差導致在教學(xué)中嚴重輕視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中置學(xué)生于消極被動(dòng)的處境，難于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，難于真正確立學(xué)生在教學(xué)認識活動(dòng)中的主體地位，最終難于實(shí)現學(xué)生的主體發(fā)展。經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我認識到音樂(lè )的一切教學(xué)設計要以學(xué)生為主，要體現學(xué)生的研究性學(xué)習的過(guò)程，并站在學(xué)生的角度去修改和完善自己的音樂(lè )教學(xué)計劃。素質(zhì)教育主要是人的教育，他是充滿(mǎn)人性、人情和人道的教育，是一切為了學(xué)生全面發(fā)展的教育。而我們原先的音樂(lè )教育卻忽視了人，這體現兩個(gè)方面：一是在音樂(lè )教育教學(xué)中學(xué)生成了“自然之物”,把學(xué)生當成容器，只顧向其傾注知識。二是學(xué)生成為教育的奴隸。學(xué)生的學(xué)習缺乏主動(dòng)性。此次課改實(shí)際上是教育觀(guān)念的革命，課改的培養目標更注意人的培養，體現以學(xué)生為主體的教育，更注重人的全面和諧的發(fā)展，更注重人的創(chuàng )造性培養。
因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中確實(shí)占據主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習的指導者，學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，而不是讓學(xué)生被動(dòng)式的單調乏味地學(xué)習音樂(lè )。
        三、師生角色要更新，師生觀(guān)念要轉變
        音樂(lè )課程的改革，教師要調整自己的角色，改變原先的教育方式，教師要有知識的傳授者和學(xué)生的管理者專(zhuān)為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者。學(xué)生在教師指導下能夠自主地開(kāi)展音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)，因學(xué)習活動(dòng)是開(kāi)放的、實(shí)踐的，教師在知識與能力上不再具有權威。教師要努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松和諧的音樂(lè )教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、激勵學(xué)生以獨立的角色建設性姿態(tài)對學(xué)生活動(dòng)做出科學(xué)評價(jià)。因為，學(xué)生要創(chuàng )新，首先要突破教師的思想約束。師生相互交流，相互促進(jìn)。       四、培養人文素質(zhì)，形成音樂(lè )修養
        音樂(lè )作為重要的人文學(xué)科凝聚著(zhù)濃郁的人文精神。蘊育不人的理想、愿望、意志、價(jià)值、尊嚴、個(gè)性等人文特性?xún)韧瑫r(shí)代的藝術(shù)家所創(chuàng )造的音樂(lè )作品中。所以，在音樂(lè )教學(xué)中必須引導學(xué)生關(guān)注音樂(lè )知識技能與人的情感、價(jià)值觀(guān)、個(gè)性等的關(guān)系，引導學(xué)生關(guān)心人類(lèi)的文化現象，使學(xué)生形成基本的音樂(lè )素養，終身關(guān)注、愛(ài)好音樂(lè )，而不是把學(xué)生培養成為音樂(lè )家。學(xué)生應該具備的基本音樂(lè )素養對音樂(lè )的內容和現象有基本的了解，對音樂(lè )的創(chuàng )作方法與過(guò)程有基本了解，對音樂(lè )在社會(huì )中的價(jià)值和作用基本了解，對音樂(lè )的了解更重要的是使學(xué)生具備基本的藝術(shù)態(tài)度。對聽(tīng)覺(jué)現象和音樂(lè )作品能做出積極地反應，能自覺(jué)而大膽地運用音樂(lè )的語(yǔ)言和方法表達自己的觀(guān)念和情感，保持自己獨特的審美情感和意識。
        五、關(guān)注各科知識，培養合作精神
        音樂(lè )課程標準，充分強調各學(xué)科之間的整合，將本學(xué)科作為一個(gè)主線(xiàn)，充分考慮所涉及到的其他相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習，或借助其他學(xué)科達到對本學(xué)科知識的更深層次的把握。這就是所謂的綜合性學(xué)習。我覺(jué)得這是音樂(lè )課程改革的重大突破，也是新舊教材的不同之處，它使課程結構具有綜合性和多樣性，有利于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，從而拓展音樂(lè )課程的功能，增加音樂(lè )課程的魅力所在。在具體教學(xué)中，我們時(shí)時(shí)刻刻要遵循課改的這一精神，即課程的綜合性、互相聯(lián)系，從學(xué)生的全面發(fā)展考慮音樂(lè )課程問(wèn)題，充分利用音樂(lè )課程與其他學(xué)科內容和廣泛的社會(huì )發(fā)生聯(lián)系，在廣泛的文化情境中認識音樂(lè )，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng )作能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力。
        因此，經(jīng)過(guò)新課程的學(xué)習，在今后的教學(xué)中，只有給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間才能使他們有發(fā)展才能的機會(huì )，而音樂(lè )課程改革的基本精神正是本著(zhù)這種思想，給學(xué)生一個(gè)新型的課題，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現、去挖掘他們的才能。

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