教學(xué)要聯(lián)系生活

摘要：我們做教師的，首先要把課講好，那如何進(jìn)行教學(xué)呢？成為我們首要解決的問(wèn)題。我認為，教學(xué)要聯(lián)系生活。一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；二、運用生活實(shí)例，領(lǐng)悟知識內涵；三、編寫(xiě)生活習題；四、利用數學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：生活 實(shí)踐
        生活是最好的教科書(shū)。要全面提高學(xué)習的數學(xué)素質(zhì)，教師必須一以課標的要求為指導思想，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到生活中去，或將日常生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題用數學(xué)的思維去看待，親自去解決。
        一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
        導入新課是數學(xué)教學(xué)中及其重要的一個(gè)環(huán)節，也是一堂課成功的起點(diǎn)和關(guān)鍵。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和積極性和主動(dòng)性，在一堂課的開(kāi)始可創(chuàng )設生活故事，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲。
        如教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”時(shí)，我結合教學(xué)內容編了一個(gè)生動(dòng)有趣的“媽媽分蛋糕”的生活故事：今天是明明的生日，媽媽特為他訂做了一個(gè)大蛋糕。媽媽對明明說(shuō)：“今天晚上，爸爸，媽媽和你分吃這個(gè)大蛋糕。媽媽準備給你分這個(gè)蛋糕的二分之一，媽媽分這個(gè)蛋糕的四分十二，爸爸分這個(gè)蛋糕的六分之三。你看怎么樣？”明明聽(tīng)了媽媽的話(huà)，不解的問(wèn)：“媽媽?zhuān)�我分得太少了！我想和你們分得同樣多�！眿寢屄?tīng)了明明的話(huà)，笑著(zhù)說(shuō)：“好啊，按照剛才的分法，媽媽一定讓你和爸爸，媽媽分得同樣多�！甭�(tīng)了媽媽的話(huà)，明明更加糊涂了……“同學(xué)們，你們知道媽媽是用什么方法分蛋糕嗎？”在同學(xué)們的疑惑目光中，我導入了新課，“這節課我們就一起來(lái)研究‘分數的基本性質(zhì)’，相信同學(xué)們學(xué)完這課，一定會(huì )明白的�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)生活故事的創(chuàng )設，不僅是學(xué)生饒有興趣地投到新課地學(xué)習中去，而且使學(xué)生感到生活中處處用到數學(xué)知識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和動(dòng)機。
        二、運用生活實(shí)例，領(lǐng)悟知識內涵
        數學(xué)知識來(lái)源于生活，數學(xué)教堂教學(xué)更離不開(kāi)生活數學(xué)教學(xué)不僅要注意嚴密的邏輯性，教師還要善于運動(dòng)、鮮明、具體的實(shí)例，通過(guò)多種輔助手段來(lái)展開(kāi)數學(xué)問(wèn)題的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)知識內涵。 
        如在教學(xué)“組合圖形面積的計算”一課時(shí)，書(shū)上的列題比較單調、枯燥，直接給出了一個(gè)已經(jīng)分割好了的組合圖形，要求學(xué)生求出組合圖形的面積。為此，我超越教材，把這道例題進(jìn)行了更改：（大屏幕顯示一間房子側面強的平面圖，每小組同學(xué)一張房子側面墻的平面圖）這是老師家房子側面墻的平面圖，由于天氣寒冷，煤價(jià)過(guò)高，老師決定要把這面墻粘一層苯板。你們愿意幫老師算一算要賣(mài)多少平方米苯板嗎？學(xué)生們高興地接受了挑戰。他們有的把這個(gè)組合圖形分割成了一個(gè)三角形和一個(gè)正方形，有的把這個(gè)圖形分割成兩個(gè)一模一樣的梯形，還有的把這個(gè)組合圖形分成了一個(gè)大三角形和兩個(gè)小三角形……學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分割，割補，搜集相關(guān)數據，用多種方法求出了這個(gè)組合圖形的面積。       在現實(shí)生活中，可以這樣教學(xué)的例題還很多，這就需要我們教師留意身邊的事物，挖掘生活中的數學(xué)題材。同樣，由于學(xué)生對這些身邊的事物比較熟悉，容易產(chǎn)生學(xué)習興趣，因此對所學(xué)的數學(xué)知識就會(huì )掌握得更加牢固。
        三、編寫(xiě)生活習題
        經(jīng)常引導學(xué)生解決這些問(wèn)題，會(huì )提高數學(xué)應用能力。這就要求教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際善于處理教材，把生活中的題材引入到數學(xué)課堂上，培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的意識。
        如數學(xué)“多邊形面積計算”這一單元后，我設計這樣一題諸位鞏固新知的練習：學(xué)校準備在教學(xué)樓前畫(huà)出兩塊長(cháng)10 米，寬1 米的長(cháng)方形土地作為綠化帶。請你們算出這綠化帶的面積。學(xué)生解答后，我接著(zhù)說(shuō)：“如果在每條綠化帶里劃出一塊面積為6 平方米的長(cháng)方形土地種鮮花，這塊土地的長(cháng)和寬可能是多少?”學(xué)生們聽(tīng)了，動(dòng)筆算了起來(lái)，會(huì )答出多種答案：（1）長(cháng)6 米，寬1 米（2）長(cháng)3 米，寬2 米（3）長(cháng)4 米，寬1.5 米……我聽(tīng)了學(xué)生的匯報，啟發(fā)性地提問(wèn)：“看看我們的綠化帶的長(cháng)與寬，我們劃出這么多種不同的長(cháng)方形嗎?”學(xué)生經(jīng)老師提示，發(fā)現了只能有一個(gè)結果：長(cháng)6 米，寬1 米。此問(wèn)題的提出，實(shí)現了由發(fā)散思維向聚合思維。當學(xué)生解決了這一問(wèn)題，我沒(méi)有停止，又提出了心的問(wèn)題：“根據每條綠化帶長(cháng)10 米，寬1 米，如果讓你隨意在中鮮花，你能設計出既符合要求，又美觀(guān)大方的圖案嗎？”課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生們有的自主設計，有的兩人合作，還有的幾個(gè)人共同研究，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。通過(guò)編寫(xiě)生活習題，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，應用數學(xué)知識可以解決很多生活中的問(wèn)題，學(xué)生的數學(xué)應用意識也得到了較好的培養。
        四、利用數學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力
        素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。利用數學(xué)活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是一種強有力的手段。

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