試論聯(lián)系生活實(shí)際使小學(xué)數學(xué)簡(jiǎn)單化的做法

摘　要：數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，當然數學(xué)的教學(xué)也離不開(kāi)生活�！稊祵W(xué)課程標準》中指出：數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，數學(xué)與現實(shí)生活聯(lián)系，并要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。在數學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找數學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)、摸到數學(xué)、學(xué)到數學(xué)。因此在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中應把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)　聯(lián)系實(shí)際　簡(jiǎn)單化
        《數學(xué)課程標準》強調數學(xué)與現實(shí)生活聯(lián)系，并要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。在數學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找數學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)、摸到數學(xué)、學(xué)到數學(xué)。如何讓學(xué)生在數學(xué)應用題教學(xué)中感受應用數學(xué)知識？我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
        一、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣
        應用題源于生活，因此可以在生活中找到它的解法。我們在應用題教學(xué)中一旦把應用題與生活實(shí)際情況結合起來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
        比如在學(xué)習了“折扣”后，我向學(xué)生出示了這樣一題：“某校五年級共有學(xué)生78人，在參加植樹(shù)勞動(dòng)。派一位同學(xué)去商店購買(mǎi)果汁，商店規定：?jiǎn)魏匈I(mǎi)每盒2元，買(mǎi)40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買(mǎi)50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。問(wèn)怎樣購買(mǎi)才能既讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢(qián)？”本題的答案不唯一，因此，我要求學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出了以下幾種購買(mǎi)方法：
        （1）買(mǎi)單盒79盒：2×79＝158(元)
        （2）買(mǎi)40盒裝一箱，再買(mǎi)單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)
        （3）買(mǎi)50盒裝一箱，再買(mǎi)單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)
        （4）買(mǎi)40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）
        比較決策，買(mǎi)40盒裝兩箱，既能讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余2盒，又最省錢(qián)。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生體會(huì )到了在生活中如何做到精打細算。     
        二、讓數學(xué)學(xué)習情境化 
        由于學(xué)生思維的創(chuàng )造性是一種心智技能活動(dòng)，是內在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎�，F實(shí)生活中的情境操作是最好的顯性活動(dòng)。 
        如教了“元、角、分的認識”后，教師在每張座位上都布置了一個(gè)簡(jiǎn)易商品店，標上“一只書(shū)包31元，一只文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一支鉛筆1角，一個(gè)削筆器28元3角”。并且每人手中都有一份換好的零錢(qián)，讓同桌同學(xué)輪流扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，買(mǎi)自己最想買(mǎi)的一件商品。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習欲望大增，興趣高漲。在學(xué)生對錢(qián)數有了感性認識之后，師問(wèn)：“老師給你40元錢(qián)，誰(shuí)能告訴老師最多可以買(mǎi)哪幾樣商品？”學(xué)生的想象得到了激發(fā)，定會(huì )爭先恐后地為教師出謀劃策。        三、還原生活本質(zhì)，培養學(xué)生思維
        在注重數學(xué)生活化的同時(shí)，我們每一個(gè)教師一定要充分認識到數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。生活化并不意味著(zhù)數學(xué)知識的簡(jiǎn)單化，相反，還原數學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
        如，在進(jìn)行六年級數學(xué)復習時(shí)，我出示了這樣一題：“現在通訊公司推出了幾項優(yōu)惠方式，讓大家選用：1、按照通常的話(huà)費標準計算，總話(huà)費優(yōu)惠20％。2、基本月租費36元，打出每分鐘0.30元，接聽(tīng)每分鐘0.06元。3、免收基本月租費，打出和接聽(tīng)每分鐘都是0.45元。如果李叔叔的手機每月接聽(tīng)和打出電話(huà)各在100分鐘左右，請你為李叔叔選擇一項最省錢(qián)的優(yōu)惠方式，并展示出必要的計算�！�
        學(xué)生因為是第一次看到有關(guān)手機計費的習題，感到十分好奇，因此，均能進(jìn)行認真的思考。經(jīng)過(guò)合作討論，最后求出了正確的答案。這樣，既讓學(xué)生掌握了如何較為合理地使用手機，同時(shí)，也收到了很好的復習效果。
        四、在生活化教學(xué)中應注意的事項
        要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，使學(xué)生感受到數學(xué)真真切切地存在于生活之中，養成愛(ài)數學(xué)的情感和學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的習慣，為達到提高學(xué)生數學(xué)素養的目的而努力。
        總之，數學(xué)生活化是新課改的大勢所趨，是數學(xué)發(fā)展的最根本目標。一定注重學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生觀(guān)察生活中的數學(xué)，這樣既可以積累數學(xué)知識，更是培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的最佳途徑，使得學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)的興趣，讓他們在研究中不斷思考、不斷嘗試，并不斷地體驗成功，讓他們的數學(xué)思維能力在課堂學(xué)習中得到充分的發(fā)展。在數學(xué)課堂中我們要以研究的發(fā)展的目光注意到學(xué)生的方方面面，注入五彩繽紛的生活化教學(xué)，讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)新鮮與活力，真正體現數學(xué)為生活服務(wù)的遵旨。 

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