體驗“生活大數學(xué)”，培養實(shí)際應用能力

        數學(xué)教學(xué)中如果注重教學(xué)與生活的聯(lián)系、知識與實(shí)踐的聯(lián)系，可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿(mǎn)數學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也親切、自然、有趣。受評價(jià)制度的制約和考試制度的不完善,仍有不少教師非常重視數學(xué)知識的傳授和解題能力的培養，很少讓學(xué)生去做與數學(xué)知識有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。課堂上學(xué)生的解題方法千變萬(wàn)化，但只是會(huì )解題而已，不懂得怎么應用，既不知道數據從哪里來(lái)，又不知道解決某個(gè)問(wèn)題需要哪些數據，怎樣獲得數據。因此，學(xué)生學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，卻不會(huì )解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識學(xué)習和知識應用的脫節，這對學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養是很不利的。如何改變這一現狀呢？ 
        一、數學(xué)能力訓練中體驗生活化
        數學(xué)課堂教學(xué)應該著(zhù)力體現“小課堂、大社會(huì )”的理念，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力。
        1.創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，教師應創(chuàng )設與實(shí)際生活相一致的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法運用到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
        2.創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值�！稊祵W(xué)課程標準》指出：教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。這就要求我們的數學(xué)教學(xué)不但要把生活數學(xué)引進(jìn)課堂，還要讓學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)知識走出課堂，應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)的魅力，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，以培養學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
        二、數學(xué)思維訓練中感受生活化
        數學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐，數學(xué)的教學(xué)同樣離不開(kāi)實(shí)際的生活。 
數學(xué)問(wèn)題在學(xué)生眼中不再是簡(jiǎn)單的數字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。因此，課堂教學(xué)中的數學(xué)思維訓練要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生受到創(chuàng )新性思維的訓練。雖然學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)現只是重復驗證，但對于他們自身而言，卻是創(chuàng )造。面對各種數學(xué)問(wèn)題，教師要組織學(xué)生集思廣益，展開(kāi)討論，解決自己在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
        三、數學(xué)應用題教學(xué)接近生活化
        學(xué)生喜歡在實(shí)踐中學(xué)習，在生活中運用。要把應用題與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，首先要讓學(xué)生懂得生活中的道理，再去理解應用題的數量關(guān)系，然后運用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。數學(xué)研究的是客觀(guān)世界的數量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀(guān)世界的實(shí)際事物。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師首先要有應用意識和主動(dòng)駕馭教材的意識，及時(shí)收集和整理與學(xué)生的生活密切相關(guān)的、富有時(shí)代氣息的材料，以補充、替換課本中的例題或習題。其次，多從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內容與數學(xué)現實(shí)有機結合起來(lái)，讓學(xué)生熟悉的生活數學(xué)走進(jìn)我們的課堂，以此來(lái)消除學(xué)生對數學(xué)知識的陌生感，同時(shí)也使他們受到辯證唯物主義的啟蒙教育。
        四、數學(xué)課堂教學(xué)中緊貼日常生活化
        我們經(jīng)�？吹�，由于學(xué)生缺乏感性知識，產(chǎn)生不符合客觀(guān)生活實(shí)際的數量意識。如：鉛筆長(cháng)18米；小明同學(xué)體重30克；一張課桌的面積200平方米等。這是因為小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，他們的抽象概括水平極低，主要停留在直觀(guān)形象水平上。針對這種情況，我們的課堂教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際，強化學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)。比如，可讓學(xué)生量一量、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、比一比等，讓學(xué)生親身體驗一下這些生活實(shí)例，使學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)知識來(lái)源于社會(huì )生活實(shí)際，感受到數學(xué)就在身邊的樂(lè )趣。
        綜上所述，教師要在數學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現實(shí)生活中尋找數學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，多為學(xué)生創(chuàng )設貼近生活環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和實(shí)踐中看到數學(xué)，摸到數學(xué)，體驗到數學(xué)，感受到有用的數學(xué)。這樣既會(huì )激發(fā)學(xué)生運用數學(xué)的興趣與創(chuàng )造性，也能提高學(xué)生掌握數學(xué)知識的欲望。只有學(xué)生的應用意識、能力加強了，創(chuàng )新思維也最終得到發(fā)展，這樣才能把數學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平，大面積提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 

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