論如何培養中職生的數學(xué)應用能力
論文關(guān)鍵詞:中職生 數學(xué)應用能力 應用數學(xué)
論文摘 要:為了適應社會(huì )發(fā)展對應用型人才的需求,數學(xué)教師應注重培養學(xué)生的應用能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度看待和處理日常生活及社會(huì )生產(chǎn)中的現象和問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應結合教材,將數學(xué)知識與所學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái),與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識,并能學(xué)會(huì )應用。
數學(xué)不僅是從事生產(chǎn)、生活、學(xué)習、研究的基礎,而且是一門(mén)解決實(shí)際問(wèn)題的工具。在數學(xué)教學(xué)中,教師要培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,要求學(xué)生會(huì )提出、分析和解決帶有實(shí)際意義的數學(xué)問(wèn)題。那么,如何更好地培養中職生的數學(xué)應用能力呢?我認為可從以下幾個(gè)方面入手。
一、教學(xué)內容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結合
中職教育具有基礎性和職業(yè)性,中職數學(xué)課程承擔專(zhuān)業(yè)服務(wù)和素質(zhì)教育的雙重功能,而中職生大多數學(xué)基礎薄弱,為了更好地培養他們的數學(xué)應用能力,所使用的數學(xué)教材就要突出實(shí)用性與針對性。
我們可以將中職數學(xué)教學(xué)內容分為三個(gè)部分:基礎的數學(xué)、實(shí)用的數學(xué)與發(fā)展的數學(xué)�；A的數學(xué)是中職數學(xué)最基礎的知識與內容,是不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎的學(xué)生都要學(xué)習與掌握的基本內容,目的在于提高中職生的數學(xué)素養,基礎的數學(xué)指的是中職數學(xué)中的統一性?xún)热�。�?shí)用的數學(xué)是在完成基礎數學(xué)的基礎之上,結合所學(xué)專(zhuān)業(yè)及就業(yè)方向而選學(xué)的內容。實(shí)用的數學(xué)強調實(shí)用性,特別是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應用。發(fā)展的數學(xué)是在完成基礎數學(xué)的學(xué)習內容后,供對口升學(xué)和學(xué)有余力的學(xué)生拓展、加深學(xué)習的數學(xué)內容,目的在于強化學(xué)生的數學(xué)基礎與學(xué)習能力,為進(jìn)一步升學(xué)做準備。這樣,不同的學(xué)生學(xué)習不同方向的數學(xué)內容,更有利于培養他們的數學(xué)應用能力。
二、教學(xué)中注重培養學(xué)生的數學(xué)能力
數學(xué)是一種語(yǔ)言,是認識世界必不可少的方法。要使學(xué)生形成用數學(xué)的意識,提高數學(xué)的應用能力,在教學(xué)中應培養學(xué)生各方面的能力:
加強建模訓練,培養建立數學(xué)模型的能力。建立適當數學(xué)模型,是利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數學(xué)模型的能力是運用數學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應用題,特別是解綜合性較強的應用題的過(guò)程,實(shí)際上就是建造一個(gè)數學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中,我們可根據教學(xué)內容選編一些應用問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行建模訓練,也可結合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實(shí)際問(wèn)題(如利息、股票、利潤、人口等問(wèn)題),引導學(xué)生觀(guān)察、分析、抽象、概括為數學(xué)模型,培養學(xué)生的建模能力。通過(guò)數學(xué)建模,讓學(xué)生把學(xué)數學(xué)和用數學(xué)結合起來(lái),使他們在實(shí)踐中體驗用數學(xué)的快樂(lè ),學(xué)會(huì )用數學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,從而達到培養學(xué)生應用數學(xué)的能力的目的。
提倡運用數學(xué)工具。中職學(xué)生學(xué)數學(xué)主要是為了用來(lái)解決工作中出現的具體問(wèn)題,這種人才規格決定了使用數學(xué)工具的重要性。在教學(xué)中要改變過(guò)去忽視各種數表、計算器等工具的應用,注重培養學(xué)生運用各種數學(xué)工具的能力,因為中等職業(yè)學(xué)校培養的人才在今后的工作中如果遇到了數學(xué)問(wèn)題,是通過(guò)數表、計算器、電腦等工具達到完成任務(wù)的目的。
教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,應將創(chuàng )新的教材、創(chuàng )新的教法與創(chuàng )新的課堂環(huán)境有機地結合起來(lái),將學(xué)生應用能力的培養落到實(shí)處。有意識地收集、整理一些適應本地生活、生產(chǎn)需要的實(shí)際應用性問(wèn)題,增加實(shí)習作業(yè)和探究性活動(dòng),找到向實(shí)際問(wèn)題過(guò)渡的滲透點(diǎn),使學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)的應用價(jià)值,達到潛移默化地培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
三、將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)
生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué),人們的吃、穿、住、行都與數學(xué)有關(guān)。數學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊,培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
創(chuàng )設生活情境,培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。心理學(xué)研究表明,當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。所以,在數學(xué)教學(xué)中融入蘊涵著(zhù)數學(xué)因素的生活內容,能使學(xué)生化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化枯燥為生動(dòng)地接受知識,進(jìn)而能使他們充分認識到數學(xué)與生活緊密的關(guān)系,感覺(jué)到生活中處處離不開(kāi)數學(xué),對數學(xué)產(chǎn)生親切感,不斷學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、發(fā)現、思考和認識周?chē)氖澜?激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣,達到在教學(xué)中培養學(xué)生應用數學(xué)的意識的目的。
把數學(xué)知識應用到實(shí)際生活中,培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習數學(xué)就是為了應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題,因此,教師不僅要善于挖掘生活中的數學(xué)素材,創(chuàng )設生活情境引入數學(xué)知識,把生活問(wèn)題數學(xué)化,而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的數學(xué)知識應用到實(shí)際中去,把數學(xué)問(wèn)題生活化,以實(shí)現通過(guò)知識的運用、實(shí)際問(wèn)題的解決,又能反向促進(jìn)學(xué)生對知識更深層理解的目的。數學(xué)知識在實(shí)際中的應用,體現了數學(xué)問(wèn)題生活化,體現了在獲得數學(xué)知識的同時(shí),逐步形成良好的思維品質(zhì),讓學(xué)生在豐富多彩的現實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習數學(xué)。學(xué)習數學(xué),不能僅僅停留在掌握知識的層面上,而必須學(xué)會(huì )應用,只有如此,才能使所學(xué)的數學(xué)富有生命力,才能真正實(shí)現數學(xué)的價(jià)值。
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