在小學(xué)科學(xué)課中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
引導學(xué)生積極參與、學(xué)會(huì )學(xué)習，培養自主學(xué)習的能力，逐步形成扎實(shí)的基礎學(xué)力，有利于終身學(xué)習。一、營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍
從理論上講，學(xué)生在課堂上具備調節自我情緒的能力，能夠對自己的情感和意志負起責任，但由于年齡和經(jīng)驗等諸方面的原因，他們自身又具有一定的局限性。老師對此應該有一個(gè)清晰的認識，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習的狀態(tài)。
民主、平等的師生關(guān)系以及由此營(yíng)造出的生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，是形成學(xué)生自主能力的重要條件。教師要摒棄傳統教育中的師道尊嚴，以和藹可親的態(tài)度消釋師生間的心理屏障，建立和諧平等的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、參與學(xué)習。例如，在任教的年級中有個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生一直是大多數老師心中的結，同時(shí)也是這些學(xué)生心中的結，我首先避開(kāi)他們的問(wèn)題，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定：“你們看，某某同學(xué)今天表現得不錯”，“今天某某同學(xué)能積極發(fā)言”，“你剛才的做法不錯”……慢慢的，這些學(xué)生的學(xué)習表現越來(lái)越好，能主動(dòng)與老師交談，能積極參與，改掉了既影響自己又影響別人的好動(dòng)行為。因此，我們要從人與人的平等關(guān)系上對待每一個(gè)學(xué)生，即使他們只是年齡尚幼的小學(xué)生。不但要給予學(xué)生人格上的平等關(guān)系，還要從教師是為學(xué)生服務(wù)的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，時(shí)刻考慮學(xué)生的需求，在情感上建立亦師亦友的民主關(guān)系，促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。
二、形成自主學(xué)習的方法
心理學(xué)研究表明，對于兒童來(lái)說(shuō)，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，技能的形成需要反復的模仿練習，而知識的獲取主要通過(guò)感性經(jīng)驗的積累，他們常常依靠動(dòng)手操作來(lái)認識和理解世界。因此在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要逐步培養學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法，形成自主學(xué)習的能力。
1.探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
2.學(xué)會(huì )記筆記。記筆記是一種實(shí)踐，是學(xué)生參與學(xué)習、自主學(xué)習的一種體現，是在教師的啟發(fā)引導下尋找解題方法的過(guò)程以及應用這些方法解決問(wèn)題的過(guò)程，調動(dòng)能夠學(xué)生積極的思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。由于筆記這一勞動(dòng)成果將長(cháng)期保存，并對后面的學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響，所以學(xué)生會(huì )倍加珍惜、認真整理，因此培養了學(xué)生嚴謹、認真的態(tài)度，發(fā)展了個(gè)性品質(zhì)。一本好的筆記，就是一本美麗的畫(huà)冊，字體工整、圖文并茂，培養了學(xué)生的審美觀(guān)和鑒賞的能力。
3.不斷培養學(xué)生收集、篩選、組織、使用各種信息的技能�！罢n標”指出：“搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，拓展知識，進(jìn)行判斷、推理和論證的不可少的學(xué)習過(guò)程和方式�！崩缭趯W(xué)習《空氣對生命的影響》時(shí)，首先讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，然后進(jìn)行交流討論，產(chǎn)生爭議，發(fā)現問(wèn)題，再進(jìn)一步借助上網(wǎng)查詢(xún)、查閱書(shū)籍、觀(guān)看媒體日報、訪(fǎng)談、實(shí)驗研究等處理信息，達成共識，形成真實(shí)、有說(shuō)服力的資料，并以自己的方式記錄下來(lái)，最后進(jìn)行展示交流。 三、提供自主學(xué)習的機會(huì )
我們要為學(xué)生提供足夠多的自主學(xué)習的機會(huì )，進(jìn)行大量的科學(xué)探究、研究和競賽，讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時(shí)不是惟一的，允許存有己見(jiàn)，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案，甚至敢于對權威、對教材提出質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于提出自己的疑問(wèn)，既保護自己又促進(jìn)教學(xué)，在體驗成功喜悅的同時(shí)激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣、實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
四、關(guān)注自主學(xué)習的過(guò)程
學(xué)是核心，導是關(guān)鍵。關(guān)注自主學(xué)習的過(guò)程，最主要的是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價(jià)。從人的心理上分析，容易接受表?yè)P、肯定性的評價(jià), 而難以接受否定性的評價(jià)，這是人之常情，更何況是年齡幼小、心理脆弱的小學(xué)生。教師作為科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，以反饋和評價(jià)激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍，對思維關(guān)鍵處進(jìn)行提醒，對疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，以便學(xué)生的情感始終是良好的，心態(tài)始終是健康的，認知始終是積極的，思維是內化而又外顯的。因此，教師要改簡(jiǎn)單粗暴式、一張卷子定生死為藝術(shù)化、綜合化的評價(jià)，要講究適時(shí)、適度、鼓勵為主的原則，最大限度地從學(xué)生的發(fā)言、實(shí)踐活動(dòng)中挖掘合理的成份。不一定都是贊美的詞句，只要是發(fā)自?xún)刃牡囊淮吸c(diǎn)頭、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一次微笑，都是對學(xué)生莫大的鼓舞。此外，還可采用學(xué)生自評、互評的方法，不斷促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習能力。
五、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
教師要有意識地由“教”向“不教”轉化，讓學(xué)生親身去感知、思索、實(shí)踐，在產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到提高，引導學(xué)生樹(shù)立正確的自我觀(guān)念，學(xué)會(huì )自主地學(xué)習、自主地發(fā)展�！敖處熤疄榻�，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導；學(xué)生的學(xué)完全在能逐漸自求得之�！边@樣的教學(xué)，不但能激活學(xué)生的創(chuàng )造思維，培養他們的創(chuàng )新精神，發(fā)展他們的創(chuàng )新能力，而且能確立學(xué)生的主體地位，培養他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足他們的成功欲。
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