地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)指標的建構的論文
�。壅撐恼莸胤焦た圃盒．厴I(yè)生質(zhì)量評價(jià)是一項涉及面較廣、十分復雜的系統工程。在評價(jià)指標體系構建的過(guò)程中，必須考慮評價(jià)的主、客體選擇問(wèn)題，其中主體包括學(xué)校、用人單位和畢業(yè)生三個(gè)部分，而評價(jià)的客體則為全體畢業(yè)生。文章提出了以學(xué)校為主導的、多元主體的評價(jià)體系，以科學(xué)、有效、客觀(guān)地評價(jià)地方工科院校畢業(yè)生的質(zhì)量。
�。壅撐年P(guān)鍵詞］地方工科院校畢業(yè)生評價(jià)指標
地方工科院校是區域性經(jīng)濟發(fā)展的人才培養基地，是高等教育大眾化進(jìn)程中的主力軍。在經(jīng)歷本科教學(xué)工作水平評估后，許多地方工科院校根據自己的特點(diǎn)，結合當地社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需求，提出了人才培養的定位。許多地方工科院校結合地方高校財力狀況、人力資源、科研能力、學(xué)科水平、生源質(zhì)量、歷史積累等條件提出建設“教學(xué)型高�！焙团囵B“工程應用型人才”的學(xué)校，據此地方工科院校在辦學(xué)目標、學(xué)校類(lèi)型、辦學(xué)層次、服務(wù)對象、辦學(xué)規模等方面都有了清晰的定位。
一、構建地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)體系的要求
構建地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)體系，首先必須依據黨的教育方針，同時(shí)體現高等教育的特殊性�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“高等學(xué)校擔負著(zhù)培養高級專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化和促進(jìn)現代化建設的重大任務(wù)�！备叩葘W(xué)校必須為實(shí)現這一目標服務(wù)，并據此將學(xué)生培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人，要求畢業(yè)生具有良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)，行為規范；有健康的體魄、充沛的精力，一定的運動(dòng)技能；有審美能力和良好的文化藝術(shù)修養。除了要求他們有一定的專(zhuān)業(yè)水平外，還要有堅韌不拔的意志、社會(huì )責任感、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；除了為他們打下深厚的從業(yè)知識儲備，還具有環(huán)境適應能力、人際協(xié)調能力、終身學(xué)習能力等。還應有創(chuàng )新精神，即有創(chuàng )新欲望和潛能，有把握機會(huì )參與創(chuàng )新的能力。在構建地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)體系時(shí)必須考慮到這方方面面，才能有利于培養出適應社會(huì )的應用型人才。
二、構建地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)體系的建議
在評價(jià)體系構建的過(guò)程中，必須考慮評價(jià)的主、客體的選擇問(wèn)題。這涉及指標體系的構成和模式，也涉及評價(jià)實(shí)踐。為了能夠使評價(jià)結果更加客觀(guān)、全面，本文主張評價(jià)主體應包括三個(gè)部分，即學(xué)校、用人單位和畢業(yè)生。評價(jià)的客體是全體畢業(yè)生。因而所構建的體系就是一個(gè)以學(xué)校為主導、多元主體的評價(jià)體系。
據上述認識，筆者主要從地方對人才需要的角度出發(fā)，考慮畢業(yè)生自身因素，在學(xué)校、社會(huì )等對畢業(yè)生的外部影響的前提下，提出地方工科院校質(zhì)量評價(jià)體系的建立。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校的評價(jià)
對學(xué)校的評價(jià)主要可通過(guò)學(xué)生在校期間的硬性指標以及畢業(yè)生就業(yè)階段的有關(guān)指標來(lái)反映，包括以下幾方面：
1.在校期間評價(jià)。是指對學(xué)生的政治基礎、專(zhuān)業(yè)理論水平、外語(yǔ)水平、畢業(yè)設計能力等指標進(jìn)行評價(jià)。主要以學(xué)生考試、考查成績(jì)?yōu)榭己艘罁�。思想品德表現、學(xué)風(fēng)的評價(jià)主要根據學(xué)生在校內是否參加各種組織學(xué)習活動(dòng)為評判標準。實(shí)驗能力、畢業(yè)設計可參考學(xué)生在校期間是否積極參與科研、論文寫(xiě)作及答辯來(lái)進(jìn)行考核。組織管理能力的評價(jià)主要依據學(xué)生實(shí)際參加管理工作和一些社會(huì )活動(dòng)的經(jīng)歷和效果。
2.就業(yè)階段的評價(jià)。此階段的評價(jià)主要針對學(xué)生的就業(yè)率、平均起薪、供需比、社會(huì )貢獻度等進(jìn)行評價(jià)。
畢業(yè)生就業(yè)率：是對高校畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)的非常重要的指標，也是衡量一所地方工科院校培養的畢業(yè)生是否適應社會(huì )需要的一項重要的考核標準。就業(yè)率是指一所高校的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)或在規定統計時(shí)間內已落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生人數（包括就業(yè)、考研、出國留學(xué)和自主創(chuàng )業(yè)等）占該校畢業(yè)生總數的比例。就業(yè)率可分為“一次性就業(yè)率”與“年終就業(yè)率”，“一次性就業(yè)率”指高校在教育部規定的上報就業(yè)方案的時(shí)間內統計的畢業(yè)生就業(yè)率，而“年終就業(yè)率”指畢業(yè)當年年終時(shí)畢業(yè)生的就業(yè)率。目前隨著(zhù)高校的擴招，人才的供需雙方有一定的脫節，加上個(gè)別特殊年份如2008年全球金融危機的影響“一次就業(yè)率”已難以全面反映畢業(yè)生就業(yè)的整體狀況，所以應采用更能準確反映畢業(yè)生就業(yè)情況的“年終就業(yè)率”作為指標。
供需比：是社會(huì )用人單位對一個(gè)學(xué)校畢業(yè)生需求總數與畢業(yè)生總數的比率，可以反映用人單位對該校畢業(yè)生的認可程度。但籠統的供需比容易掩蓋供需比中的質(zhì)量問(wèn)題和結構問(wèn)題，所以應將指標供需比進(jìn)行分項考慮，細化成為次一級指標。首先，從層次上看，需求單位的國際國內著(zhù)名企業(yè)供需比。到國際國內著(zhù)名企業(yè)就業(yè)的人數是評價(jià)就業(yè)質(zhì)量的重要指標之一。其次，從就業(yè)崗位需求的層次上看，應考慮“重要崗位”需求比率。
平均起薪：是國外對畢業(yè)生質(zhì)量評價(jià)常用的指標，不同高校之間畢業(yè)生平均起薪的差別可以有力地說(shuō)明其畢業(yè)生在市場(chǎng)上的不同競爭力。當然，要考慮地區差異，薪水系數有所不同，以及同一地區文理科平均起薪也會(huì )有所不同，在定平均起薪系數的時(shí)候，建議參考本校前三個(gè)年度的均值作為基數。
社會(huì )貢獻度：是對社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟進(jìn)步的貢獻大小，也是評價(jià)一所地方工科院校畢業(yè)生質(zhì)量的重要指標。對應屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，能夠到社會(huì )影響力大、聲譽(yù)地位高的單位就業(yè)，可以認為是其所在學(xué)校從人才培養的角度為社會(huì )做出的貢獻。
自主創(chuàng )業(yè)：目前，特別是在應對金融危機時(shí)，國家對于畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)是積極鼓勵的。自主創(chuàng )業(yè)既可解決其自身的工作，還可提供較多的就業(yè)崗位，對社會(huì )的貢獻非常大。但自主創(chuàng )業(yè)的畢業(yè)生需有足夠的勇氣和知識、能力，要求畢業(yè)生往往有較高的綜合素質(zhì)。所以每年統計這項數據并參加評價(jià)有較大的意義。
�。ǘ┊厴I(yè)生的自我評價(jià)
自我評價(jià)（self-evaluation）是自我意識的一種形式。一個(gè)人如果能夠正確地如實(shí)地認識和評價(jià)自己，就能正確地對待和自理個(gè)人與社會(huì )、集體及他人的關(guān)系，有利于自己克服缺點(diǎn)、發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，在工作中充分發(fā)揮自己的作用。畢業(yè)生進(jìn)行自我評價(jià)，由學(xué)校組織向畢業(yè)生本人進(jìn)行調查，讓他們對自己和培養學(xué)校的本科生教育進(jìn)行評價(jià)，畢業(yè)生既接受了培養單位的教育過(guò)程，又親自體驗了社會(huì )的職業(yè)實(shí)踐，不但能表述其參加工作以來(lái)的自我感受，而且對教育過(guò)程的優(yōu)劣有自己的認識和看法，這些重要信息可為畢業(yè)生培養學(xué)校的院校調整和改革本科生教育提供可靠依據。但在評價(jià)中學(xué)生的主觀(guān)性較強，不易受控制，也存在一定缺陷。
�。ㄈ┯萌藛挝坏脑u價(jià)
用人單位的意見(jiàn)和對畢業(yè)生的定期考核材料，是衡量地方工科院校學(xué)生教育質(zhì)量的最直接、最有權威的材料。由于用人單位的主管領(lǐng)導有時(shí)間對畢業(yè)生的工作有直接的了解，所以材料較可靠。此評價(jià)中考慮到的指標首先包括學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識的深淺，知識面的寬窄，對本學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的了解程度，能否滿(mǎn)足實(shí)踐應用的需要等專(zhuān)業(yè)知識；其次是適應工作環(huán)境能力、管理能力、科研能力和學(xué)習能力、開(kāi)拓能力實(shí)際操作能力和應用能力等指標；再次是人際交往與溝通能力、組織能力和社會(huì )活動(dòng)能力、責任心與誠信度、抗挫折能力等素質(zhì)。除此之外，在調查研究中還可以根據實(shí)際情況增加一些指標，如用人單位滿(mǎn)意度、個(gè)人的社會(huì )聲譽(yù)等，它們也是評價(jià)畢業(yè)生是否優(yōu)秀的重要參考。
上述評價(jià)指標體系主要是從地方工科院校的著(zhù)眼點(diǎn)出發(fā)，尤其是立足于現階段廣東、廣西的人才模式及其對人才的需求所提出的，在實(shí)際應用中還應逐步完善，不斷提高，希望最終達到較為客觀(guān)地評價(jià)畢業(yè)生質(zhì)量的目的，為學(xué)校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，培養社會(huì )需要的工學(xué)人才提供理論依據。
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