中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習自主能力培養
論文關(guān)鍵詞：中職 學(xué)生培養 自主學(xué)習 學(xué)習策略
論文摘要：文章介紹了自主學(xué)習的基本內涵，根據中職英語(yǔ)教學(xué)基本要求和學(xué)生的主客觀(guān)需求，分析了培養英語(yǔ)自主學(xué)習能力的必要性，提出培養中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的有效途徑。
21世紀是學(xué)習化社會(huì )，只有學(xué)會(huì )學(xué)習，做到持續發(fā)展，才能適應學(xué)習化社會(huì )的需求。因此，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力顯得十分必要。
一、培養學(xué)生自主學(xué)習是現代教育目標的要求。
現代教育目標越來(lái)越傾向于能力的提高和全面素質(zhì)的增強�？茖W(xué)和技術(shù)的發(fā)展日新月異，新知識不斷產(chǎn)生，知識更新的周期也越來(lái)越短，一個(gè)人在學(xué)校接受的教育不可能終身受用。加之未來(lái)社會(huì )是一個(gè)繼續學(xué)習的社會(huì )，一個(gè)要求人們必須終身接受教育、不斷自我發(fā)展與提高才能適應生存的社會(huì )，而終身教育又要求人們能夠培養可以獨立于教師和課堂的自主學(xué)習的能力。因此，今天的教育應該以培養學(xué)生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學(xué)生提供未來(lái)學(xué)習所需要的技巧和能力。正如古人說(shuō)的：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”
我國學(xué)者龐維國認為，如果學(xué)生在學(xué)習之前能夠確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃并做出具體的學(xué)習準備，在學(xué)習活動(dòng)中能夠對學(xué)習進(jìn)展和學(xué)習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學(xué)習活動(dòng)后能夠對學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救，那么他的學(xué)習是自主的。結合我國中職英語(yǔ)能力本位的教學(xué)特點(diǎn)，自主學(xué)習意味著(zhù)學(xué)生在了解教師教學(xué)目標與要求的基礎上，能自己確立學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃，選擇適合自己的學(xué)習內容和有效使用學(xué)習策略，并能自己監控與評估英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程。
二、中職生英語(yǔ)自主學(xué)習的狀況
對大多數的中職生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的自主學(xué)習能力不高，在中職生學(xué)生中，英語(yǔ)自主學(xué)習不足主要表現在以下幾方而。
1英語(yǔ)學(xué)習缺乏計劃性。大多數的中職生沒(méi)有而且也不知道如何為英語(yǔ)學(xué)習制定計劃，留出大把的時(shí)間不知道該怎么辦。以至于學(xué)習比較松散，缺乏有效地自我管理的能力。
2不善于利用課堂學(xué)習時(shí)間。中職生的課堂學(xué)習效率很低，由于個(gè)別學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，破壞了課堂紀律，導致課堂學(xué)習氣氛比較松散，課前預習的學(xué)生與記課堂筆記的學(xué)生不多。
3不善于利用其他渠道學(xué)習英語(yǔ)。在課后與學(xué)生的接觸中發(fā)現，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習英語(yǔ)外，其他時(shí)間，通過(guò)其他途徑學(xué)習英語(yǔ)的情況及其少見(jiàn)。甚至聽(tīng)英文歌曲的學(xué)生數量也不多。
三、幫助學(xué)生形成自主學(xué)習的觀(guān)念
教師的“教”在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中起著(zhù)不可缺少的作用，但更重要的還是靠學(xué)生自主的“學(xué)”。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習的主體，對學(xué)習的成敗起著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師應該讓學(xué)生明白，要想學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課，就得學(xué)會(huì )在課后去接收更多的語(yǔ)言輸入，尋找更多使用語(yǔ)言的機會(huì ), 轉變學(xué)習觀(guān)念, 重視自主學(xué)習, 逐漸培養和增強英語(yǔ)自主學(xué)習意識。此外，針對中職學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，學(xué)習興趣不足的具體情況，教師在教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情，逐步培養學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性。
1．預習，自主學(xué)習的預習，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習按“扶---放”原則，起先可設置“導學(xué)提綱”，以設計一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”兩方面加以引導。當學(xué)生對如何預習有一定實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。
�。膭顚W(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。調動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論；為學(xué)生提供參與機會(huì )，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)，如課堂上經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節。以前評講完形填空時(shí)，都是 老師詳細的分析，學(xué)生不管懂還是不懂，都得聽(tīng)，很被動(dòng)，也很容易走神，講完一篇完形要花20分鐘左右，老師和學(xué)生都覺(jué)得辛苦。后來(lái)，采用小組討論的形式，小組討論交換自己的意見(jiàn)，教師最后作補充。這樣，大部分題學(xué)生可以自己解決，老師只是解釋難點(diǎn)。既抓住了難點(diǎn)，學(xué)生又學(xué)得深刻，可謂一舉兩得。
3．學(xué)會(huì )觀(guān)察，找準新舊知識間的聯(lián)系。學(xué)生認識世界依靠觀(guān)察，敏銳的觀(guān)察力是一個(gè)優(yōu)秀人才的最基本的能力。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生觀(guān)察的方法，學(xué)會(huì )抓住矛盾的主要方面。
四、培養學(xué)生課外自主學(xué)習英語(yǔ)習慣
教師應注重課內和課外的有機結合，有意識地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，讓學(xué)生獨自計劃、實(shí)施和完成一項語(yǔ)言任務(wù), 如組織學(xué)生定期出版英語(yǔ)報刊或板報, 還可以組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì )、英語(yǔ)競賽等，發(fā)展學(xué)生多方面的才能。
總之，自主學(xué)習模式適合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的特性，更貼近中職教育培養應用型人才的目標，與中職英語(yǔ)教材的特點(diǎn)相適應，充分體現學(xué)生的主體地位，在目前中職英語(yǔ)教學(xué)中具備切實(shí)可行的條件。
參考文獻
[1]何蓮珍.自主學(xué)習及其能力的培養[J].外語(yǔ)教學(xué)和研究，2003，（7）.[2]龐維國.自主學(xué)習--學(xué)與教的理論和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.
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