信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合之我見(jiàn)

摘  要：信息技術(shù)與小學(xué)各學(xué)科的整合是當前小學(xué)課程改革的重要內容之一。小學(xué)數學(xué)當然也不例外，信息技術(shù)的應用與小學(xué)數學(xué)的整合在一定程度上對提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量起到了一定的積極作用，同時(shí)也帶來(lái)了一些新的挑戰和難題，我們應該用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)整合的內涵、利弊進(jìn)行探討，并提出了一些整合的建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)　信息技術(shù)　整合
        一、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)整合的內涵
        信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)的整合，是指在先進(jìn)的教學(xué)理念理論指導下，把以計算機或網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具、豐富課堂教學(xué)環(huán)境的工具，并將其全面應用到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節，經(jīng)過(guò)組合、重構或融合，產(chǎn)生聚集效應，最終促進(jìn)教學(xué)結構和模式的改革，達成培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的目的。
        二、信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的利與弊
        信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的有利方面主要表現為：第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生有無(wú)興趣求知，直接影響著(zhù)小學(xué)數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)中的應用，可以使數學(xué)問(wèn)題具體化、興趣化、動(dòng)態(tài)化，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力都有著(zhù)重要的作用。第二，有利于重難點(diǎn)的突破。在數學(xué)教學(xué)中，數學(xué)概念的教學(xué)是數學(xué)教師最頭痛的問(wèn)題之一，有時(shí)講了半天，學(xué)生仍舊一知半解，運用起來(lái)漏洞百出。而利用多媒體可以使重難點(diǎn)形象化、具體化、直觀(guān)化，加深印象、易于理解、易于掌握。第三，有利于加大課堂容量，增強練習的強度和密度。多媒體具有強大的記憶和存數功能，教師根據教學(xué)內容將各個(gè)知識點(diǎn)串連在一起，在同一窗口下展示給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，不僅節約了板書(shū)的時(shí)間，還能使學(xué)生輕松學(xué)習。
此外，多媒體具有強大的資源庫，教師課前可通過(guò)各種渠道將與課堂教學(xué)有關(guān)的練習題制作成投影片，課堂上利用投影儀直接展示給學(xué)生，還能把不同的解答展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對比，學(xué)會(huì )一題多解，加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固程度。
        信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的不利方面主要表現為：第一，課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境較差。為了保證投影的清晰度，一般要用厚厚的窗簾來(lái)遮擋光線(xiàn)，室內照明亮度也不能太強，學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中容易疲勞、犯困，對學(xué)生思維的能動(dòng)性有所不利。第二，師生間缺乏情感交流，教師在上課時(shí)按照課件念演示的內容，言傳行為等于是對投影的解說(shuō)，這種冷漠、靜態(tài)的交流不利于師生情感的培養。第三，教學(xué)流程過(guò)于機械。利用多媒體教學(xué)嚴格按照自己的思路設計好呈現的方式、次序和容量，但教師也會(huì )有考慮不完全的問(wèn)題，在遇到?jīng)]有準備的問(wèn)題時(shí)就可能變得無(wú)所適從，或不予理睬學(xué)生提出的問(wèn)題，不利于學(xué)生的創(chuàng )新發(fā)展。
        三、對信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)整合的幾點(diǎn)建議
        1.教師課前應做好充分準備。在課前，教師應主動(dòng)深入了解學(xué)生對所學(xué)新舊知識的掌握情況，再以此為基礎研究教材， 選擇適合的教學(xué)方法， 設計教學(xué)模式和教學(xué)內容。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)起于思， 思起于疑”，在教學(xué)設計中，我們設計的問(wèn)題要能有效地吸引學(xué)生的注意力，引導其積極思考，使學(xué)生在探究學(xué)習的過(guò)程中獲得參與之樂(lè )、思考之樂(lè )、成功之樂(lè )。此外，教學(xué)語(yǔ)言應具備藝術(shù)性，在課堂教學(xué)中隨時(shí)因情境等客觀(guān)因素的變化而變換自己的語(yǔ)言，做到富有幽默、邏輯分明、有的放矢。        2.聯(lián)系生活，擴大學(xué)生的知識面。華羅庚曾說(shuō)：“對數學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際�！爆F實(shí)的生活材料不但能使學(xué)生體會(huì )到所學(xué)內容與自己的生活息息相關(guān)，而且能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。所以，在對信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，教師應選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的、為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的數學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)。
        3.鼓勵求異，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。每個(gè)人都有自我表現的愿望，小學(xué)生尤為突出，當表現成功時(shí)，就會(huì )激起他們再表現的欲望。所以，教師應抓住教材中所蘊藏的創(chuàng )造性因素，利用多媒體為學(xué)生提供各式各樣的學(xué)習材料，做到打破常規思維的束縛，把學(xué)習的自主權真正地交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生利用自己的智慧，從不同視角和不同方法去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，不盲目求同，而要鼓勵求異，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )新精神。
        4.遵循效率優(yōu)先原則。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合過(guò)程中，我們在注意形式靈活的同時(shí)，更要注意效率的高低，根據教學(xué)內容和教學(xué)目標來(lái)決定是否使用多媒體、使用哪些信息技術(shù)、什么環(huán)節使用等等，盡量遵循效率優(yōu)先原則，而不是圖有趣、圖新鮮、搞“花架子”。
        總之，信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有機結合，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我們應充分、準確地應用起來(lái)，以期更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)、提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻
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[3]張永芹 信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合的探索.濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2009，（12）。

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