信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)整合

　　信息技術(shù)的使用使教學(xué)具有一定的創(chuàng )新性，可以改變課堂的主體，由教師主體，向學(xué)生主體轉變，這樣對提高學(xué)生的知識整合能力和總結能力有很大的幫助。

　　摘要：

　　信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)方式的轉變。教學(xué)方式已經(jīng)由傳統的教學(xué)方式轉變?yōu)楦咝У男畔⒓夹g(shù)教學(xué)，創(chuàng )新性的教學(xué)。創(chuàng )新的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習中有了學(xué)習興致，開(kāi)始產(chǎn)生一定的學(xué)習熱情。本文通過(guò)分析當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了信息化教學(xué)在改善當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題中的作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué);數學(xué);信息化;教學(xué)

　　引言

　　網(wǎng)絡(luò )技術(shù)不僅對人們的工作和生活有著(zhù)巨大的影響，對教學(xué)模式的改變也有著(zhù)重要的影響。加強信息技術(shù)和小學(xué)數學(xué)教育的整合，可以使小學(xué)數學(xué)教學(xué)具有一定的吸引力，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。因此，信息技術(shù)的使用，已經(jīng)被學(xué)校廣泛使用，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)模式的主流。

　　1小學(xué)數學(xué)教學(xué)面臨的困境

　　當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)發(fā)在發(fā)展過(guò)程中，仍然保持著(zhù)應試教育的傳統觀(guān)念，認為學(xué)校培養學(xué)生的主要目標是完成考試。這種觀(guān)念不僅制約了小學(xué)生的發(fā)展，也嚴重威脅了小學(xué)教育的發(fā)展。這個(gè)觀(guān)念成為制約小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)阻礙因素，小學(xué)教學(xué)只有把這個(gè)問(wèn)題徹底解決，才能夠實(shí)現教學(xué)模式的轉變，實(shí)現培養數學(xué)人才的目標。學(xué)生一直在接受應試教育，教師也按照應試教育進(jìn)行教學(xué)，利用分數來(lái)劃分學(xué)生的好壞。在這種應試教育中，學(xué)生是很難發(fā)揮自己的創(chuàng )造力的。學(xué)校只有改變這種教育思想，才能改善數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。這樣，小學(xué)的數學(xué)教學(xué)水平才能不斷的提高。

　　2小學(xué)數學(xué)教育和信息技術(shù)整合的策略

　　2.1小學(xué)數學(xué)預習與信息技術(shù)的整合：課前預習對小學(xué)數學(xué)的學(xué)習來(lái)說(shuō)有著(zhù)很大的幫助。在傳統的教學(xué)中，由于缺乏教師的指導，預習是很難取得良好的效果的。因此，信息技術(shù)的使用，可以改變這個(gè)預習的難題。小學(xué)生可以通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)解決預習問(wèn)題。學(xué)生可以自己在課下對新知識有個(gè)大體的掌握，遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題可以自己上網(wǎng)查閱資料，最后找出解決問(wèn)題的答案。學(xué)生在預習過(guò)程中，可以使自己養成獨立思考問(wèn)題的能力，培養自己的探究能力。信息技術(shù)可以成為小學(xué)生預習的一個(gè)有效工具，幫助小學(xué)生解決預習中的難題。

　　2.2小學(xué)數學(xué)教學(xué)形式與信息技術(shù)的整合：在小學(xué)的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以把數學(xué)教學(xué)形式與信息技術(shù)融合在一起，實(shí)現數學(xué)教學(xué)的現代化。這種融合使小學(xué)數學(xué)呈現出新的形式。信息技術(shù)的使用，可以把學(xué)生的數學(xué)學(xué)習延伸到課外，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生不僅僅可以在課堂上學(xué)習到有價(jià)值的數學(xué)知識，還可以在課下學(xué)習到一些和數學(xué)有關(guān)的課外知識。

　　學(xué)生在課下的學(xué)習中，可以開(kāi)闊自己的學(xué)習視野，拓寬自己的學(xué)習思路。例如，學(xué)生在學(xué)習《長(cháng)方形、正方形和平行四邊形》時(shí)，教師可以在課上先給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解一下這些圖形的基本知識，然后讓學(xué)生利用信息技術(shù)平臺自己查詢(xún)資料。學(xué)生通過(guò)使用信息技術(shù)平臺，可以對這幾種圖形的形狀有個(gè)直觀(guān)的認識。學(xué)生在對這幾個(gè)圖形有了直觀(guān)的認識之后，就可以掌握好圖形的特點(diǎn)，這對學(xué)生學(xué)習這些圖形的面積有很大的幫助。

　　2.3小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法與信息技術(shù)的整合：當前的小學(xué)數學(xué)的學(xué)習中存在的最大問(wèn)題是，教學(xué)方式傳統，導致學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中出現灰心、厭煩，消極學(xué)習的現象，這對小學(xué)的教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的威脅。數學(xué)的學(xué)習最注重的是學(xué)習方法。例如，數學(xué)公式的背誦。很多學(xué)生只會(huì )用死記硬背的方法來(lái)記憶，雖然當時(shí)能記住，但是過(guò)一段時(shí)間后，還是會(huì )忘記的。

　　在數學(xué)公式的記憶中其實(shí)有另一種有效的方法，就是不斷的做題來(lái)強化記憶。針對這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應該采取積極的態(tài)度，改革現行的教學(xué)方法，使教學(xué)方法適應信息環(huán)境下的學(xué)習要求。例如，在《有余數的除法》一節中，教師可以利用計算機把正確、錯誤的評價(jià)以及提示、指導和建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。教師可以把學(xué)生的做題的情況展示在多媒體上，讓同學(xué)直觀(guān)的看到自己的做題情況。然后教師可以和學(xué)生一起對題中的錯誤有個(gè)分析，引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思考。通過(guò)這種互動(dòng)，使教師可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生對數學(xué)的疑問(wèn)，然后提出有效的解決措施。

　　2.4小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容與信息技術(shù)的整合：小學(xué)數學(xué)教學(xué)是需要有現代的教學(xué)手段的融入的。有了多媒體技術(shù)的融入，可以更好的培養學(xué)生的自學(xué)能力。有了網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)生就可以對數學(xué)課程提前預習，在課下可以更好的鞏固所學(xué)的知識。網(wǎng)絡(luò )平臺除了能方便學(xué)生的預習和復習之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺把自己不理解的數學(xué)問(wèn)題反饋給老師，然后老師就可以一對一的去解決。多媒體技術(shù)的使用對教學(xué)模式有著(zhù)重要的影響。因此，在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)中，現代多媒體技術(shù)的使用是十分重要的。在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，有了多媒體技術(shù)的使用，數學(xué)的學(xué)習才會(huì )充滿(mǎn)樂(lè )趣，數學(xué)課堂才會(huì )有活力。例如：學(xué)生在學(xué)習如何求解長(cháng)方形面積的時(shí)候，教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)來(lái)演示計算過(guò)程。

　　通過(guò)圖片演示，把平四邊形進(jìn)行切割，重新組合成為一個(gè)矩形，然后引導學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的矩形面積求解方法來(lái)計算長(cháng)方形的面積，從而得出，長(cháng)方形的面積是底邊長(cháng)乘以寬。教師通過(guò)多媒體形象的展示，可以把長(cháng)方形的面積的求解過(guò)程由靜態(tài)轉為一個(gè)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生更好的理解數學(xué)知識。例如，在學(xué)習乘法時(shí)需要回顧加法的內容。如果是在傳統的課堂上，教師為了使學(xué)生回憶加法的計算，就需要通過(guò)板書(shū)來(lái)展示，但是如果有了多媒體技術(shù)教學(xué)，教師就可以直接播放加法的一些計算過(guò)程視頻，這樣不僅節約了課堂時(shí)間，而且使課程內容更加形象，更加具體。

　　教師在播放視頻的過(guò)程中，學(xué)生可以很好的回憶起加法的運算規則，并且可以借助自己的親身經(jīng)歷調用記憶中的知識構建知識鏈接同時(shí)在懲罰的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)列舉一些案例，通過(guò)實(shí)物展示，來(lái)提高學(xué)生自己的計算能力。

　　結束語(yǔ)

　　信息技術(shù)的使用使教學(xué)具有一定的創(chuàng )新性，可以改變課堂的主體，由教師主體，向學(xué)生主體轉變，這樣對提高學(xué)生的知識整合能力和總結能力有很大的幫助。對小學(xué)數學(xué)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，這樣才能真正提高我國的教育水平，才能促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻

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