信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合思考

　　導語(yǔ)：隨著(zhù)信息化的普及，電子信息技術(shù)越來(lái)越受到各行各業(yè)的關(guān)注和重視，我國的信息技術(shù)已經(jīng)普及到了教育事業(yè)，并且經(jīng)信息技術(shù)的普及作為重點(diǎn)的工作之一。

　　語(yǔ)文教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中有十分重要的作用，而作為語(yǔ)文基礎教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文，對于每一個(gè)學(xué)生都是十分重要的，語(yǔ)文不僅會(huì )影響學(xué)生對中國文化的了解學(xué)習，對于中國文化精髓的接受和理解，更會(huì )影響學(xué)生對其他科目的學(xué)習和興趣，可以說(shuō)語(yǔ)文對于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，但是傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于死板和模式化，會(huì )降低學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習興趣，從而降低自身的語(yǔ)文學(xué)習能力和文化的積淀培養，和自身的文化素養，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是十分基礎的，也是很有必要的，所以引進(jìn)新的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加有效率就成了迫在眉睫的事情。

　　信息技術(shù)的出現無(wú)疑彌補了這一缺憾。隨著(zhù)信息化的普及，電子信息技術(shù)越來(lái)越受到各行各業(yè)的關(guān)注和重視，我國的信息技術(shù)已經(jīng)普及到了教育事業(yè)，并且經(jīng)信息技術(shù)的普及作為重點(diǎn)的工作之一，可以說(shuō)信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了全國各大中小學(xué)的課堂。信息技術(shù)也讓行各業(yè)都取得了很多重大的進(jìn)步，在教育事業(yè)上也不例外。

　　現在，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)生的課堂，信息技術(shù)的引入，讓原本單一的教學(xué)模式發(fā)生了改變，原本沉悶的課堂逐漸消失，學(xué)生們睡意蒙目龍的雙眼也一去不復返了，好玩好動(dòng)的小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上逐漸安靜下來(lái)，也很少有學(xué)生會(huì )用痛苦的表情來(lái)形容語(yǔ)文課了，語(yǔ)文作業(yè)也不會(huì )再是學(xué)生們最后一個(gè)拿出來(lái)的了，語(yǔ)文課不再只是為了應付應試教育的工具和任務(wù)。

　　信息技術(shù)加入小學(xué)語(yǔ)文的課堂讓小學(xué)生的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)，語(yǔ)文課不在只有老師和一黑板的粉筆字，老師可以在教學(xué)中將要學(xué)習的內容以PPT的形式展示出來(lái)，并且加入學(xué)生感興趣的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓知識變得更加生動(dòng)形象，更加立體。

　　信息技術(shù)改變了原來(lái)的一言堂課堂，老師不僅是知識的傳播者也是學(xué)生和作者之間的橋梁，老師通過(guò)信息技術(shù)將自己認為正確的和有必要的只是傳達出來(lái)，而學(xué)生也可以通過(guò)信息技術(shù)了解到老師的用意，但是由于閱歷和經(jīng)歷的不同，學(xué)生會(huì )有自己的一些看法和想法，這樣，學(xué)生就不再只是知識的接受者，也是自己思想的控制者，通過(guò)自身的學(xué)習和理解加深對知識的掌握，從而逐漸提高自己的文化素養，為其他的課程打下較為堅實(shí)的文化基礎，便于其他文化知識的學(xué)習和理解，也可以為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　固然信息技術(shù)對我們如今的生產(chǎn)生活帶來(lái)了很多的有利之處，但信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的，并不是完美無(wú)缺的，也會(huì )出現一些不利影響，對于學(xué)生的學(xué)習和生活都帶來(lái)了一些問(wèn)題，讓老師和家長(cháng)都不知該如何解決，而對于信息技術(shù)給學(xué)生傳的內容也不會(huì )逐一有老師和家長(cháng)進(jìn)行排查，尤其對于還沒(méi)有完善和健全明辨是非的能力的小學(xué)生，信息技術(shù)其實(shí)就是一把雙刃劍，在提高他們的學(xué)習興趣的同時(shí)，可能也會(huì )分散他們的注意力，或許會(huì )讓小學(xué)生的心思放在老師播放的圖片或者是小視頻上，并且在課堂上進(jìn)行熱烈討論，這不僅會(huì )影響老師的教學(xué)進(jìn)度，也會(huì )影響學(xué)生對知識的吸收，老師會(huì )對將要進(jìn)行賞析的作品進(jìn)行語(yǔ)音的播放，播放中的聲音動(dòng)聽(tīng)感情豐富，但是學(xué)生卻是實(shí)實(shí)在在的不明白，為什么要這樣去理解?為什么要這樣去閱讀?播放器中的聲音慷慨激昂，無(wú)奈學(xué)生卻把自己當成一個(gè)實(shí)實(shí)在在的路人，從不去感受。

　　老師在問(wèn)及所學(xué)的相關(guān)內容時(shí)常常是所答非所問(wèn)，此外，老師在制作時(shí)經(jīng)常會(huì )將學(xué)生的興趣和知識的重要性放在第一位，所以在制作時(shí)，除了內容部分，便會(huì )將美觀(guān)放前面，學(xué)生經(jīng)常會(huì )被老師制作的精美的幻燈片所吸引，很少眼睛移開(kāi)那些可愛(ài)的卡通人物和動(dòng)畫(huà)情節。

　　最后我想談?wù)摰氖切�學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的弊端。老師所引用的知識和內容都是自己認為重要的，而且大多都是以文字和圖片動(dòng)畫(huà)的形式呈現出來(lái)的，經(jīng)過(guò)復制粘貼的內容沒(méi)有感情也沒(méi)有溫度，雖然很美觀(guān)，但是都是以速食的方式直接灌輸給學(xué)生，告訴他們所有的知識內容，而缺少了學(xué)生要進(jìn)行討論和自主思考的環(huán)節，所以對學(xué)生的自主思考能力和判斷的能力都沒(méi)有進(jìn)行培養和鍛煉，這不僅僅會(huì )影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習理解，也會(huì )降低學(xué)生對問(wèn)題獨立思考解決的能力，而且會(huì )影響其他科目的學(xué)習，降低學(xué)生的整體學(xué)習水品，不利于學(xué)生的全面和可持續發(fā)展，雖然短期內對部分文章或者學(xué)習內容發(fā)有很好的掌握，但是并不代表會(huì )對相同形式的其他知識也有深刻理解和掌握，能在面對其他科目和問(wèn)題時(shí)做出獨立的正確的思考。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在參與到小學(xué)教育的過(guò)程中，不僅會(huì )帶來(lái)好處，也會(huì )對小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。

　　信息技術(shù)的發(fā)展讓我們被動(dòng)地卷入到信息的狂潮之中，現在，信息技術(shù)在小學(xué)課堂上隨處可見(jiàn)，但是信息技術(shù)有利有弊，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該將老師講學(xué)和信息技術(shù)結合，建立適合我國國情學(xué)情的教育模式。

　　【參考文獻】

　　[1]王玉峰.《現代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合研究》[D].西北師范大學(xué),2007.

　　[2]王鑫.《信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用》[D].山東師范大學(xué),2008.

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