如何組織英語(yǔ)閱讀活動(dòng)

       心理語(yǔ)言學(xué)認為，閱讀是一個(gè)信息加工的心理過(guò)程，讀者可以利用視覺(jué)信息自下而上地對文章的字、詞、句進(jìn)行解碼，逐步理解整個(gè)語(yǔ)篇的意思。讀者也可以利用已有的背景知識，自上而下地預測內容。在閱讀過(guò)程中這二者常常交替綜合使用。從另一個(gè)角度來(lái)看，閱讀材料是一定社會(huì )和文化的產(chǎn)物，沒(méi)有一定的文化與社會(huì )背景知識，讀者很難對所讀材料有真正全面的理解。但是目前，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，閱讀教學(xué)主要圍繞著(zhù)教材中的課文進(jìn)行。
        我們可以把閱讀教學(xué)活動(dòng)設計成三個(gè)部分：閱讀前的閱讀活動(dòng)、閱讀中的活動(dòng)和閱讀后的活動(dòng)。
        一、閱讀前的活動(dòng)
        讀前活動(dòng)也稱(chēng)為閱讀課的導入活動(dòng),其主要目的是對將要閱讀的文章作一些相關(guān)介紹,使學(xué)生對將要閱讀的文章產(chǎn)生興趣,從而增強他們閱讀的動(dòng)機。眾所周知，語(yǔ)言與文化密不可分，外語(yǔ)課文中不可避免要有反映外國文化的內容，學(xué)習外國文化也是我們學(xué)習英語(yǔ)的目的之一。但是，由于外國文化與我國文化存在差異，這給學(xué)生的理解帶來(lái)了一定的困難，因此，補充相應的背景知識是外語(yǔ)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在補充背景知識時(shí)，教師可以根據學(xué)生的具體情況，發(fā)揮引導作用，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教師可以采取多種多樣的方式指導學(xué)生搜集信息。如今網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為人們獲取資料的重要渠道，它可以為學(xué)生補充背景知識發(fā)揮重要作用。教師可以事先把資料查詢(xún)提綱布置給學(xué)生，把相關(guān)的網(wǎng)址告訴他們， 讓他們上網(wǎng)收集有關(guān)資料。
        一切閱讀前的準備工作做好后，就可以讓學(xué)生根據課文題目進(jìn)行預測。好的題目不僅能為人們預測文章內容提供重要的線(xiàn)索，而且能夠激活人們的知識結構，使人們作出有效的預測。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要充分引導學(xué)生重視課文的題目，培養學(xué)生根據題目預測課文內容的意識和能力�，F行的教材中許多課文題目都非常好，教師可以給學(xué)生提供練習的機會(huì )，鼓勵他們對課文內容進(jìn)行大膽的預測。這也會(huì )大大激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望，因為他們想通過(guò)閱讀驗證自己的預測是否準確。
        高效的閱讀能力不是與生俱來(lái)的，需要經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習和訓練。訓練學(xué)生讀的技巧，授人以漁策略主要是指教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，訓練學(xué)生掌握運用高效的閱讀技巧，提高閱讀的能力。該策略通常在閱讀過(guò)程中使用，以完成任務(wù)的方式進(jìn)行。
        二、閱讀中的活動(dòng)
        在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中應該掌握以下閱讀技巧：
        1.在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中為抓住課文大意而進(jìn)行的閱讀昌快速閱讀，為尋找特定的信息而進(jìn)行的閱讀叫尋讀。
快速閱讀的目的是了解文章的大意，在日常閱讀中我們經(jīng)常使用這種技巧。比如，在翻閱報刊時(shí)，我們也許只對某一欄感興趣，而忽略報刊上的其它信息。在測試中，學(xué)生也許只被要求很快回答某條特殊信息，這就要求他們能迅速、準確地找到答案。在閱讀中教師可以為學(xué)生提供以下建議：      ⑴閱讀讀物的題目。
        ⑵如果讀物有小標題，讀者要閱讀小標題，因為它們會(huì )提示讀者文章的行文脈絡(luò )，告訴讀者文章從幾個(gè)方面圍繞題目進(jìn)行了闡述。
        ⑶閱讀讀物的第一段，因為作者通常在第一段談到自己的寫(xiě)作意圖、他們打算從幾個(gè)方面展開(kāi)寫(xiě)作等。
        ⑷閱讀最后一段，因為作者通常會(huì )在這一段提出自己的結論，對全文的思想進(jìn)行總結。
        ⑸各個(gè)段落的主題句。主題句通常表明了該段的主題，抓住了主題句，這段的內容也就基本上掌握了。
在學(xué)生快速閱讀之前，教師可以提供一個(gè)帶有若干選項的閱讀理解題，讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行選擇，以檢測學(xué)生是否掌握了課文的主旨大意。
        2.和快速閱讀一樣，尋讀也是閱讀理解的重要手段，也是外語(yǔ)教學(xué)應當培養的一種技能。它的目的是尋找特定信息，我們在日常閱讀中經(jīng)常會(huì )用到這個(gè)技能。因此在外語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們訓練學(xué)生運用這個(gè)技巧獲取信息時(shí)，一定要首先把需要學(xué)生尋找的東西告知學(xué)生，讓他們有的放矢地進(jìn)行尋讀。
        3.識別功能、話(huà)語(yǔ)結構的技巧。指學(xué)生通過(guò)識別特殊符號，進(jìn)行有選擇的讀，提高閱讀效率的技巧。例如，For example 表明緊接著(zhù)將是詳細的例子，而As a conclusion則表明作者對全文的總結。
        4.根據上下文猜測的技巧。學(xué)生可以對閱讀過(guò)程中所出現的生詞或較難的句子，通過(guò)對上下文的猜測來(lái)理解其意思的一種技巧。
        三、閱讀后的活動(dòng)
        閱讀后學(xué)生主要是練習、鞏固他們在學(xué)習閱讀課文過(guò)程中所接觸到的語(yǔ)言知識和技能。根據課文的題材和體裁以及課文所涉及的語(yǔ)言知識，教師可以設計、組織各種各樣的閱讀后的活動(dòng)。
        1.把故事類(lèi)的課文改變?yōu)閯”净蚬适�，讓學(xué)生分角色表演。
        2.把說(shuō)明文改寫(xiě)成專(zhuān)題演講稿，讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽。
        3.復述。復述時(shí)教師可以指導學(xué)生通過(guò)改變原文的人稱(chēng)、時(shí)間等進(jìn)行復述。
        學(xué)習任何語(yǔ)言都需要大量的閱讀，學(xué)習英語(yǔ)也不例外。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當數量的書(shū)；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。相信，在以上方法的指導下，再加上閱讀量的提高，閱讀能力一定能夠提高的。

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