農村初中數學(xué)中小班化教學(xué)的運用論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編整理的農村初中數學(xué)中小班化教學(xué)的運用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：在農村地區，初中數學(xué)的小班化教學(xué)工作需要引起初中數學(xué)教師的重視和深入的研究。小班化教學(xué)更有助于教師開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)情境教學(xué)、合作互助式教學(xué)等方式發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。初中數學(xué)教師要適應小班化教學(xué)的特點(diǎn)和基本的要求，能夠圍繞以學(xué)生為中心的理念，優(yōu)化教學(xué)的結構和具體的模式，將小班化教學(xué)的優(yōu)勢充分體現出來(lái)。
關(guān)鍵詞：農村初中；初中數學(xué)；小班化教學(xué)；數學(xué)教學(xué)；
由于生源越來(lái)越少，導致很多班級人數較少，因此，小班化教學(xué)是廣大農村地區初中數學(xué)教師需要面對的新情況，要求教師能夠在教學(xué)的目標、方法、模式等方面進(jìn)行適當的調整，從而適應小班化教學(xué)的基本要求，能夠發(fā)揮小班化教學(xué)的諸多優(yōu)勢，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。初中數學(xué)教師首先要分析班級學(xué)生的學(xué)習情況，在學(xué)習的成績(jì)、方法、習慣等方面做到準確了解。在小班化教學(xué)中，扎實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)情，在此基礎上，有效地提升小班化教學(xué)的個(gè)體適應性，有計劃地開(kāi)展因材施教等促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方式�？傮w而言，小班化教學(xué)讓初中數學(xué)教師能夠在教學(xué)改革方面有更多的創(chuàng )新可行性。教師要根據農村地區學(xué)生的具體情況，科學(xué)系統地有效開(kāi)展小班化教學(xué)，提高小班化教學(xué)的效果。
一、用以學(xué)生為中心的理念組織教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
面對農村地區初中班級小班額的情況，初中數學(xué)教學(xué)工作要在教學(xué)的理念和方法組織方面進(jìn)行有效的轉換，用以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生主體作用的教學(xué)方式代替傳統的教學(xué)模式。在西方很多發(fā)達國家，學(xué)科教學(xué)大多以小班額的形式進(jìn)行，小班教學(xué)有著(zhù)很多好處，更有助于教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，因材施教地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在傳統大班額的教學(xué)情況下，教師的一些教學(xué)設想和創(chuàng )新難以實(shí)施，而小班額卻給我們提供了有利的條件。因為教學(xué)主體為小班額學(xué)生，具有一定的特殊性，所以我們需要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，從現代化教學(xué)的核心思想入手，注重以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以此引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)際教學(xué)。同時(shí)，我們還需要對小班額教學(xué)的優(yōu)勢與負面影響進(jìn)行全面的考量，以促進(jìn)后續教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)學(xué)習基礎，在數學(xué)的思維方法和學(xué)習習慣方面都有一定的準備。所以教師在轉變理念開(kāi)展小班教學(xué)的過(guò)程中，首先要對學(xué)生目前的數學(xué)情況有一個(gè)全面的把握�？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生做數學(xué)測驗的方式，了解他們現有的數學(xué)水平。另外，在教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的方法策略，幫助那些后進(jìn)的學(xué)生查找原因，制訂有效的提升方案。另外，一個(gè)比較值得關(guān)注的情況是，有一些初中學(xué)生在學(xué)習上有絕望、無(wú)助的心理，可能是之前學(xué)習有太多失敗的經(jīng)驗，把他們的自信心打擊得所剩無(wú)幾。因此，面向這樣的學(xué)生，教師也要發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢，單獨給學(xué)生做心理健康輔導工作，調整他們不健康的想法，讓學(xué)生樹(shù)立能力成長(cháng)的觀(guān)念，相信自己可以掌控自己學(xué)習的過(guò)程，相信一分努力一分收獲，讓他們將更多的精力放在數學(xué)學(xué)習中。
二、適應小班化教學(xué)的情況，創(chuàng )設小班化教學(xué)的良好環(huán)境
由于學(xué)生人數的減少，小班化教學(xué)成了一種現實(shí)的需要。為了適應小班化教學(xué)的要求，廣大農村地區的初中數學(xué)教師要首先在教學(xué)的環(huán)境方面進(jìn)行適當的調整，以更加適應小班化教學(xué)的具體要求。在環(huán)境的改善方面，首先可以從優(yōu)化教學(xué)的物理環(huán)境入手。教室是學(xué)生學(xué)習的重要場(chǎng)所，對于一些農村學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生大部分時(shí)間在教室里活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多方考慮研究，教師把教室定位成“學(xué)生成功的學(xué)園、開(kāi)心的樂(lè )園和溫馨的家園”。為了營(yíng)造這樣的環(huán)境，為了讓教室的環(huán)境都能“說(shuō)話(huà)”，使之成為一個(gè)富有情趣的學(xué)習成長(cháng)天地，可采取在教室安設墻報專(zhuān)欄，將教室四角設計成圖書(shū)角、生物角、科學(xué)探索角等方法。通過(guò)不同區角的設計給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習行為的發(fā)展提供充分的環(huán)境資源的支持。初中階段的學(xué)生大多建立了自己的興趣偏好，因此在班級環(huán)境的布置上，要考慮到學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)。農村地區的初中學(xué)生在智力水平方面與城鎮地區沒(méi)有什么差異，但是由于父母常年在外打工或者忙于勞作等情況的存在，農村地區很多初中學(xué)生的學(xué)習習慣比較差�；氐郊乙院笸媸謾C的情況比較多，積極參與課堂學(xué)習的勁頭也不足。所以，像數學(xué)這樣具有一定挑戰性的學(xué)科，教師更要特別注重，通過(guò)打造適合學(xué)生學(xué)習的環(huán)境來(lái)提高他們的興趣，讓學(xué)生們能夠在數學(xué)課堂上感受到更多的輕松和快樂(lè )。在班級環(huán)境的布置中，要專(zhuān)門(mén)設立數學(xué)興趣區角。從數學(xué)在現實(shí)社會(huì )中應用的角度給學(xué)生提供更廣泛的數學(xué)資料，讓他們能夠對數學(xué)有更深入而廣泛的認識。通過(guò)這樣的區角設計，讓學(xué)生建立對數學(xué)的探索熱情，并且在探索過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現，要想解決一個(gè)問(wèn)題，光靠數學(xué)還不夠，還可能需要其他學(xué)科的知識。因此，輕松、快樂(lè )、高效、專(zhuān)注的環(huán)境設計能夠更為顯著(zhù)地激發(fā)學(xué)生的探索熱情，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、通過(guò)情境教學(xué)，促進(jìn)農村初中小班化數學(xué)教學(xué)
為了幫助學(xué)生理解數學(xué)知識，教師可以通過(guò)情境教學(xué)的方法，提高數學(xué)教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性。在認知思維發(fā)展方面，改善農村地區學(xué)生可能相對滯后的現象。教學(xué)情境是數學(xué)課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng )設有效的數學(xué)課堂教學(xué)情境是教師的一項常規教學(xué)工作，也是教學(xué)改革的重要追求。為了幫助學(xué)生理解和掌握數學(xué)的基本方法概念等內容，教師可以將數學(xué)的教學(xué)內容在一定的情境中展開(kāi)。這種教學(xué)方式特別適合小班化教學(xué)，能夠讓教師在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現，提高情境教學(xué)的效果。
另外，作為初中數學(xué)教師，熟練地掌握情境教學(xué)法的應用策略，能夠在明確情境教學(xué)法的內涵和外延的前提下，將情境教學(xué)法有效地應用在小班化數學(xué)教學(xué)中。情境教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法，其核心是激發(fā)學(xué)生情感，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。有效的數學(xué)教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極探究學(xué)習的強烈情感，在積極情感的伴隨之下，學(xué)生的認知探索活動(dòng)會(huì )有更顯著(zhù)的成效。初中階段的學(xué)生在抽象思維水平的發(fā)展方面有一定的差異性，但是總體看來(lái)，以他們的抽象思維水平，已經(jīng)可以聽(tīng)懂教師的理論授課。在教學(xué)實(shí)踐中也可以發(fā)現，即使學(xué)生的抽象思維水平欠佳，在教學(xué)的同時(shí)配合以情境教學(xué)法這樣的直觀(guān)手段，也能使學(xué)生的學(xué)習效果顯著(zhù)提升。在情境教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生內在的學(xué)習潛能，相信每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現的動(dòng)機和強烈的愿望。所以，在情境的設置中更多地凸顯學(xué)生的主體作用，更好地培養他們的創(chuàng )新創(chuàng )造意識，讓他們能夠整合以往的數學(xué)知識技能和經(jīng)驗，解決情境中的問(wèn)題。教師在情境化教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，也要密切關(guān)注學(xué)生的行為表現，要對學(xué)生在學(xué)習中的學(xué)習成果進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P，對其遇到的困難進(jìn)行及時(shí)的幫助，從而有效地提高學(xué)生在小班額情境化數學(xué)學(xué)習中的收獲感，增強他們的信心。
四、運用合作學(xué)習的方法，提升農村初中數學(xué)小班化教學(xué)的效果
目前在農村地區出現的小班額的情況，為教學(xué)改革的進(jìn)行提供了很多的便利，合作學(xué)習的方式特別適合在小班化教學(xué)中開(kāi)展，而且據以往的理論和實(shí)踐的結果表明，合作學(xué)習更有助于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，尤其對于學(xué)生社會(huì )適應水平的提高具有顯著(zhù)的促進(jìn)作用。小班化課堂教學(xué)人數減少，空間相對變大，座位排列形式靈活，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的距離大大縮短，學(xué)生間團結互助的氣氛愈加濃郁。教師在教室中站立的位置，也不只在黑板前或講臺后，而是在更大范圍內來(lái)回走動(dòng)于教室之中，最大限度地接觸每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，具有更多和學(xué)生進(jìn)行交流的機會(huì )。所以，教師可以發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，將學(xué)生分成幾個(gè)固定的合作學(xué)習小組，讓他們形成比較穩固的合作關(guān)系，培養他們之間的友誼和感情。尤其在數學(xué)學(xué)習的成績(jì)方面，要讓學(xué)生互幫互助，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習的方法，合作養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，共同提高學(xué)習成績(jì)。在小班額的情況下，每個(gè)小組的具體情況教師都能夠及時(shí)準確地掌握，能夠有更多的精力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在小組中的表現，因此，小班化的教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習主體作用的發(fā)揮，提高數學(xué)教學(xué)的效果。
五、農村初中數學(xué)教師要以創(chuàng )新教學(xué)的理念，適應小班化教學(xué)的要求
初中數學(xué)教學(xué)工作需要教師關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高。創(chuàng )新應當成為教學(xué)中的一個(gè)重要的主題，因為只有帶著(zhù)創(chuàng )新的意識和具體的行動(dòng)，教學(xué)的形式才能不斷出新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，增強他們學(xué)習的興趣。在小班化教學(xué)的情況下，學(xué)生的參與度更強，活躍度也更強，所以，教學(xué)的模式也要更靈活，能夠吸引學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在小班化的數學(xué)學(xué)習環(huán)境下，有更多主動(dòng)探索的學(xué)習行動(dòng)，對自我的學(xué)習能力和現有的學(xué)習成績(jì)有一個(gè)更準確的評估和認識。而且教師也可以讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的設計者，使參與者樹(shù)立主人翁意識，有效地進(jìn)行學(xué)習。尤其在學(xué)習成就的評價(jià)方面，可以充分借鑒學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生和教師一起制訂評價(jià)的具體標準，提升大家主動(dòng)學(xué)習的熱情。
總之，在農村初中數學(xué)的教學(xué)中，根據小班化教學(xué)的情況，教師要及時(shí)調整教學(xué)策略，從目標、內容、模式等方面實(shí)行小班化的教學(xué)特點(diǎn)，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮作為教學(xué)改革的方向。引入互動(dòng)式教學(xué)的多種方式，將學(xué)生內在的活力充分激發(fā)出來(lái)。農村地區初中數學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，要根據情況的變化及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的調整，能夠在專(zhuān)業(yè)水平以及教學(xué)的理念和方法上做出有效的應對。從而發(fā)揮出小班化教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。
六、參考文獻
[1]褚國方.農村初中數學(xué)小班化課堂時(shí)間調控合理化的研究與實(shí)踐[J].中國農村教育，2019(22).
[2]鄭小詠.農村初中數學(xué)的小班化教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2019(15).
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