英語(yǔ)教學(xué)中如何提高閱讀能力

        從事英語(yǔ)教育已經(jīng)八年了，在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現學(xué)生單詞記得牢，句子結構也學(xué)得不錯，但是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力卻不盡人意。在考試當中丟分較多，尤其是農村學(xué)生，英語(yǔ)基礎薄弱，單詞量又少，有的學(xué)生就連正確的拼讀都很困難，學(xué)生普遍厭學(xué)，尤其是男生，害怕學(xué)英語(yǔ)，閱讀就更談不上了，學(xué)生視閱讀為負擔，對閱讀不感興趣。針對這些情況，我在課堂中采取了多種教學(xué)手段，收到了良好的教學(xué)效果，下面就如何提高學(xué)生的閱讀能力談?wù)勎业母形颍?
        一、培養學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情
        “興趣是最好的老師�！敝袑W(xué)生好奇心強、模仿性強、生性好動(dòng)，感興趣的東西，學(xué)生才有求知欲。
        1、營(yíng)造氛圍，提供學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境
        教師要刻意創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，不必擔心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語(yǔ)境，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)，參與性很強，課堂成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，樂(lè )于去看、去讀英語(yǔ)文章。
        2、最大限度地利用教材，誘導學(xué)生的好奇心理
        閱讀題材的趣味程度直接影響著(zhù)學(xué)生的閱讀動(dòng)機和閱讀興趣。教材中有許多有教育意義的閱讀語(yǔ)篇，例如第五冊L(fǎng)esson 37 Touch the world海倫·凱勒的故事同學(xué)們都知道，先請大家暢所欲言，這時(shí)學(xué)生心情放松，課堂氣氛十分活躍，這樣既可加深對課文的理解和記憶，又能訓練學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀不是負擔，而是樂(lè )趣。
        二、學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生
        傳統的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說(shuō)的就是“傳道，授業(yè)，解惑”， 但是僅僅傳授知識是不夠的，要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字， 從讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”轉到培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”，授之以法， 把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。方法有：
        1. 指導學(xué)生認真預習。對學(xué)生來(lái)說(shuō)， 認真預習是及其重要的，先學(xué)而后教。
        2. 鼓勵學(xué)生踴躍參與。要創(chuàng )造良好的參與條件，提供合適的參與機會(huì )，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設情景，就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論， 以達到全員參與的目的。
        3. 培養學(xué)生歸納理解。閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息，因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息， 培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
        三、學(xué)會(huì )猜測生詞，進(jìn)行記時(shí)閱讀 在閱讀過(guò)程中常常會(huì )碰到一些生詞，在一般情況下，不必見(jiàn)到生詞就查詞典，可以根據上下文和語(yǔ)境來(lái)推測詞義，這樣可以保持閱讀的連貫性，不至于影響閱讀的速度和對文章的整體理解。另外這也是考察的一方面，幾乎每年中考考試中都會(huì )有推測詞義的題目，所以平時(shí)要有意識的訓練這一能力。       四、抓住主要內容，嘗試復述文章
        復述是有效提高閱讀能力的主要手段。復述就是把已經(jīng)了解的閱讀內容通過(guò)自己的理解重新加以正確完整地講述；復述課文著(zhù)重培養學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言應用能力、口頭表達能力、推測以及歸納綜合能力；這為課后牢固掌握語(yǔ)言點(diǎn)提供了基礎；強化、加強對課文的印象，學(xué)生能夠很快地掌握課文的精髓，達到熟練程度，真正地消化、吸收文章，領(lǐng)悟全文的精妙之處，使之成為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中，先要分段落、分層次復述；教師要根據文章的長(cháng)短、難易進(jìn)行分段，然后根據學(xué)生程度不同分配任務(wù)，每位學(xué)生都有針對性、有重點(diǎn)地進(jìn)行分析。分段落復述后就讓學(xué)生整篇復述，如果學(xué)生復述出現遺漏現象教師要做補充完善、引導提示的工作。
在培養英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，我們的主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)大量以理解為中心的閱讀訓練，培養學(xué)生的閱讀興趣與習慣、閱讀技巧與能力，以此推動(dòng)學(xué)生的概括與抽象、分析與綜合、推理與判斷的思維能力的發(fā)展。只有不斷實(shí)踐、艱苦訓練，才有希望使學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平有較大的提高。
        五、培養正確的閱讀方法，擴大閱讀量
        提高英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生要有正確的英語(yǔ)閱讀方法。我給學(xué)生訓練的方法主要有：
        1、兩遍閱讀法
        在拿到英語(yǔ)文章時(shí)，要先通讀全文，在通讀全文時(shí)抓住文章的general idea，要學(xué)會(huì )抓住文章的關(guān)鍵性詞語(yǔ)、主題句或是結論性的句子。如果在這個(gè)過(guò)程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來(lái)即可，只要不妨礙抓住文章的概略?xún)热�，可暫時(shí)不管。第二遍閱讀要逐句細讀，根據問(wèn)題，找出能回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞，對文章的生詞要善于通過(guò)上下文的意思，和某些句子的語(yǔ)法結構進(jìn)行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細讀相結合的方法是閱讀中最普遍的方法。
        2、教學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀文章
        一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問(wèn)題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導學(xué)生的另一種做法是先看問(wèn)題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。在平時(shí)的閱讀課訓練當中，要有意識地培養學(xué)生的閱讀技巧，根據文章的難易程度以及訓練方向，精心設計課堂提問(wèn)。如果是記敘類(lèi)的文章，學(xué)會(huì )了解故事的人物(who)、地點(diǎn)(where)、時(shí)間(when)、原因(why)以及如何解決問(wèn)題(how)。如果是議論類(lèi)的文章，讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)以及中心論點(diǎn)，然后根據這些揣摩作者的寫(xiě)作目的。如果是科技或說(shuō)明類(lèi)的文章，要學(xué)生注意說(shuō)明了事物的什么特征，據此答題。有了這些問(wèn)題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進(jìn)行閱讀。
        除正確的方法之外，要想通過(guò)中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習，培養出初步的閱讀能力，光靠精讀課，對僅有的課文進(jìn)行學(xué)習是很不夠的。必須在完成精讀教學(xué)的基礎上，擴大閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，增強閱讀理解能力和思維能力。擴大閱讀量可以通過(guò)開(kāi)設泛讀課和開(kāi)展課外閱讀的方式進(jìn)行。泛讀課一般是在課堂上進(jìn)行，課外閱讀是利用課下時(shí)間。兩者都需要教師的指導。
        掌握閱讀量。教師要根據學(xué)生的實(shí)際承受能力，確定適當的閱讀量。閱讀材料不能過(guò)多，但應該要求學(xué)生持之以恒，堅持下來(lái)，必有較大收獲。精選閱讀材料。為使學(xué)生在有限的時(shí)間內取得較好效果，閱讀的材料務(wù)必精選。一是要講究文章的可讀性。即課外讀物的難度要與課文同步；二是要注意材料的科學(xué)性，一般選擇300字內的短文，十分鐘左右就能完成。讀物體裁要多樣，以便學(xué)生廣泛接觸各類(lèi)文章，豐富知識面；三是讀物題材要廣泛，應包括人文史地、政治、科普等各個(gè)方面，以引起閱讀興趣 。 
        總之，英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(cháng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。作為英語(yǔ)老師，我們應該通過(guò)各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習慣，將注意力更多地放在更高的語(yǔ)言層次上，學(xué)會(huì )從客觀(guān)上把握文章的意思。作為英語(yǔ)教師，我們要通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，逐步達到這一目標，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。

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