談如何提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力
論文關(guān)鍵詞：猜詞義 閱讀能力 學(xué)生
論文摘 要：閱讀是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是語(yǔ)言教學(xué)的主要環(huán)節之一，是學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要途徑，還是培養學(xué)生閱讀理解能力的必要手段。想要提高英語(yǔ)閱讀理解能力，需要多讀多練，同時(shí)認真總結適合自己的閱讀方法和技巧，這是英語(yǔ)學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)階段。
英語(yǔ)閱讀是外語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，而提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力也一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標。閱讀理解是一種創(chuàng )造性的思維勞動(dòng)，主要考查學(xué)生理解不同文體的能力。閱讀的過(guò)程是對語(yǔ)言的認知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語(yǔ)言知識、提高運用語(yǔ)言的能力，還可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。
一、閱讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位
中學(xué)英語(yǔ)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，培養學(xué)生口頭上、書(shū)面上的初步運用英語(yǔ)的能力，側重培養閱讀能力。”在近幾年的中考試題中閱讀理解能力題占很大比重，對中學(xué)生的閱讀能力在閱讀速度以及理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應這樣的要求，只有大膽擺脫傳統觀(guān)念和傳統教學(xué)模式的束縛，努力改變自己的教學(xué)方法，才能把學(xué)生的閱讀能力抓上去。
二、掌握正確的閱讀方法
“側重培養閱讀能力”是教學(xué)大綱規定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養學(xué)生理解和運用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。在閱讀過(guò)程中根據不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有:
1.找讀
“找讀”就是選擇適合自己的語(yǔ)言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語(yǔ)水平；另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛(ài)好和認知水平。只有這樣，學(xué)習者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。
2.略讀
“略讀”或者“掃讀”就是讓學(xué)生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學(xué)生通過(guò)瀏覽文章的標題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結論句，了解文章的基本意思，然后回答問(wèn)題。
3.查讀
“查讀”或者“跳讀”是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過(guò)程中不用發(fā)出聲音，也沒(méi)有必要讀準每一個(gè)單詞，胡春洞說(shuō)：“有效的閱讀理解與語(yǔ)音、聲音、口語(yǔ)等并無(wú)必然的聯(lián)系。”同時(shí)，在閱讀之前，要求老師根據閱讀材料設計出“找讀”或“查讀”需要解答的問(wèn)題或具體事實(shí)，閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確，需要回答的問(wèn)題是否明確以及回答問(wèn)題的正誤取決于學(xué)生的閱讀能力。
三、掌握閱讀技巧
當前英語(yǔ)閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也就是在作者的大腦接受外界信息的同時(shí)，會(huì )對各種信息進(jìn)行重新加工，找出最能表達自己意愿的東西，閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內掌握每篇文章所包含的信息的方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì )各不相同。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準確理解，對文章出現的重點(diǎn)句或難句，要適當講解，閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準確理解，掌握主要意思。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好閱讀，除對讀量、讀速?lài)栏褚蟛⒂涗浽诎高M(jìn)行評比以外，我主要對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導。
1.指點(diǎn)學(xué)生養成正確的閱讀習慣
開(kāi)始時(shí)，有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些不良習慣，如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)出聲；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現象太嚴重，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全句的意義。要幫助學(xué)生逐步改掉這些不良習慣，使他們養成良好的默讀習慣，幫助他們盡量減少眼停次數，擴大視力范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語(yǔ)言信息。
2.指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞
教給學(xué)生根據上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，這時(shí)要讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過(guò)一定線(xiàn)索或根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。
3.指點(diǎn)學(xué)生“依綱”閱讀
這個(gè)大綱就是文章的閱讀理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問(wèn)題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導學(xué)生的另一種做法是先看問(wèn)題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。
想要提高閱讀理解能力，絕非一朝一夕之事，還得多讀多練。經(jīng)過(guò)長(cháng)期有計劃的系統的訓練，在多讀多練的同時(shí)認真總結適合自己的閱讀技巧，相信這些學(xué)生定會(huì )提高閱讀的速度和準確性，取得良好的成績(jì)。
參考文獻：
［1］魏立明.英語(yǔ)課程與教學(xué)論.東北師范大學(xué)出版社，2006（6）.
［2］卞玉玲.新課標下英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式初探.英語(yǔ)周報.山西師范大學(xué)出版社，2005（8）.
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