細節決定班級管理的成敗

        細節決定班級管理的成敗。要提高班主任工作的實(shí)效性，就必須關(guān)注班級管理中的細節，從小處著(zhù)手，從簡(jiǎn)便易行的地方做起，這樣既能提高工作的達成度，又能增強學(xué)生的自信心，時(shí)間久了，就會(huì )潛移默化地影響學(xué)生。萬(wàn)丈高樓平地起，沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的基礎“小事”，是很難實(shí)現高遠目標的。
        一、抓班級學(xué)習環(huán)境。優(yōu)雅的環(huán)境能夠陶冶人、教育人。如果教室窗明幾凈，桌凳整整齊齊，張貼物規范有序，物品干干凈凈，人人都能主動(dòng)學(xué)習……處在這樣的學(xué)習和生活環(huán)境中，本身就是一種享受，誰(shuí)還會(huì )去有意識地破壞這干凈而寧靜的學(xué)習環(huán)境呢？環(huán)境造就人，孟母之所以“三遷”，足以說(shuō)明環(huán)境在人的成長(cháng)過(guò)程中的重要性。
        二、關(guān)注學(xué)生的衣飾、穿戴、發(fā)型。一個(gè)學(xué)生的思想滑坡，首先表現在奇異的衣飾、穿戴和稱(chēng)之為“個(gè)性化”的發(fā)型上。教師要留心觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的衣著(zhù)穿戴，發(fā)現不好的苗頭就立即糾正，以免成了“氣候”而無(wú)法收拾。原則上，學(xué)生一律不得戴首飾，頭發(fā)應該是男不觸領(lǐng)、女不觸肩，衣服要適合學(xué)生的身份。
學(xué)生是很會(huì )獵奇的，“傳染”的速度也是很快的，主動(dòng)、及時(shí)地切斷“傳染源”，有助于學(xué)生規范地遵守學(xué)校的“規范”，當他們感覺(jué)真的不能“越雷池”一步的時(shí)候，就不會(huì )再去“越雷池”了，工作也就好做了。
        三、注意學(xué)生的交往伙伴和眼神。古人云：與善人交，如入芝蘭之室，久居而不聞其香；與惡人處，如入鮑魚(yú)之廝，久居而不聞其臭。教師要善于觀(guān)察，提醒學(xué)生要注意結交品學(xué)兼優(yōu)，至少是品德良好的朋友。眼睛是心靈的窗戶(hù)，透過(guò)學(xué)生的眼神，你就會(huì )理解學(xué)生的思想狀況，善意地提醒學(xué)生本人或者學(xué)生家長(cháng)，都是班主任應該盡到的本分�！敖�朱者赤，近墨者黑�！苯煌�伙伴的優(yōu)劣是一個(gè)人成長(cháng)質(zhì)量高低的前提。
        四、關(guān)注學(xué)生與家長(cháng)交流時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)氣�，F在的學(xué)生大多是獨生子女，他們的思想狀況首先表現在對家長(cháng)的態(tài)度上。在帶著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)，應該注意觀(guān)察學(xué)生與家長(cháng)交流時(shí)的眼神和態(tài)度。一般來(lái)講，言為心聲，眼能傳神，如果能夠注意觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現學(xué)生的某些思想問(wèn)題。
        五、善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。任何事物都是一分為二的。對于問(wèn)題學(xué)生，因為他們遭遇到的除了批評還是批評，要善于發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，再從不同的角度啟發(fā)學(xué)生：人生是漫長(cháng)的，如果另起一行，誰(shuí)都會(huì )是第一。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生就會(huì )慢慢地給自己定好位，逐漸實(shí)現自己的目標。
        六、注意與學(xué)生交流的方式和場(chǎng)合。與學(xué)生的交流，一般不要正襟危坐，可以有計劃地、在“不經(jīng)意”間與學(xué)生交流，既給學(xué)生留足了面子，又起到了應有的效果，何樂(lè )而不為呢？大凡學(xué)生，都比較忌諱與教師單獨交談，因為，大部分情況下都是有了問(wèn)題才會(huì )被老師叫去談話(huà)的。而對待問(wèn)題較嚴重的學(xué)生，應該避免在公眾場(chǎng)合批評，如果搞不好，學(xué)生可能會(huì )讓教師下不來(lái)臺。
        七、注意樹(shù)立不同層次的典型。一是給學(xué)困生樹(shù)立易學(xué)能學(xué)的榜樣。榜樣就是那些盡管學(xué)習不優(yōu)秀，卻仍在努力的學(xué)生。通過(guò)身邊的典型來(lái)影響教育學(xué)困生：學(xué)習可以差一些，但思想不能滑坡。學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣受到許多方面的限制，思想的問(wèn)題卻是自己能夠管得住的，一個(gè)人如果連自己的思想和言行都管不住，還怎能在社會(huì )上立足？二是實(shí)行學(xué)困生“階梯式考核辦法”。只要學(xué)生學(xué)習的提高幅度達到了要求，也可以評優(yōu)，諸如發(fā)展性及格、發(fā)展性良好、發(fā)展性?xún)?yōu)秀等等。當然，對于優(yōu)秀的學(xué)生，同樣可樹(shù)立品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，供其他檔次的學(xué)生學(xué)習。這種不同層次的榜樣和典型，既能夠激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習動(dòng)力，又能激發(fā)學(xué)困生的積極性，實(shí)在是一種值得探討的管理不同類(lèi)型學(xué)生的路子�！耙虿氖┙獭钡谋疽獯蟾乓彩侨绱�。
        總之，目標鋪就道路，細節決定成敗，管理成就未來(lái)。只要關(guān)注了班級管理中的這些細節，講究管理藝術(shù)，并注意及時(shí)反饋和落實(shí)，班主任工作就會(huì )水到渠成、得心應手，教育效果也會(huì )“事半功倍”。

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