細節決定成敗—以新課程背景下,觀(guān)察學(xué)生完成作業(yè)與答題的過(guò)程為
論文摘要：細節決定成敗以新課程背景下，觀(guān)察學(xué)生完成作業(yè)與答題的過(guò)程為例-
論文關(guān)鍵詞：細節決定,成敗,新課程,背景,觀(guān)察
1．課堂與課下完成作業(yè)過(guò)程
每當新課授完，還有部分時(shí)間留給學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)候，筆者就會(huì )發(fā)現，一些成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常在做作業(yè)之前能夠對剛剛講授的內容進(jìn)行快速的瀏覽、回望，抓住主要知識點(diǎn)及時(shí)復習一下，再通過(guò)作業(yè)來(lái)對所學(xué)知識進(jìn)行更好的消化、鞏固，這對完成作業(yè)當然具有很大幫助和裨益。因而，他們做起作業(yè)來(lái)速度較快，準確率也高，成績(jì)也出類(lèi)拔萃。
在課下或是回家完成作業(yè)（通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談），他們也能夠保有這樣好的習慣：或是拿出課本，或是課堂筆記本，對當天所學(xué)章節、內容總要做個(gè)梳理、回顧，或是如“放電影”一般，在沉思默想老師已經(jīng)講授的知識，一旦回憶不起來(lái)，或有“卡帶”情況出現，立馬翻看教材、筆記，或是打電話(huà)請教老師、詢(xún)問(wèn)同學(xué)，力求當天問(wèn)題當天清，不積壓?jiǎn)?wèn)題。正因為這樣，他們對每節課、每篇文章、每個(gè)章節的內容都學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，滴水不漏，作業(yè)幾乎沒(méi)有錯的。他們對學(xué)習有濃厚的興趣，高度的自覺(jué)性，因而也體會(huì )到了完成作業(yè)與學(xué)習的幸福和快樂(lè )。
2．課堂與考試答題的過(guò)程
相對優(yōu)秀的學(xué)生，由于掌握了答題的基本方略，在答題的過(guò)程中也與其他同學(xué)有別：拿到題目，他們不是急于做題，尤其是在考試、測驗的時(shí)候，他們懂得依照這樣的程序依次答題先“掃視”一下題目，做到心中有數地“定向”去通讀所給的文章、語(yǔ)段（文科）與題干（理科），之后，在全面清楚要求的前提下再對題目各個(gè)擊破。
這樣的好處是，不會(huì )對題目造成一知半解，或是答題片面、不全情況的發(fā)生，能夠給出周全、嚴密、正確的答案來(lái)。如是，就能夠確保滿(mǎn)分或幾近滿(mǎn)分，他們的整個(gè)作業(yè)或整張試卷就自然是高分了。
對優(yōu)秀學(xué)生完成作業(yè)與答題的過(guò)程所表現出來(lái)的謹慎、認真、耐心、細致、從容、淡定的做法，看似不值一提的細節，卻對他們的學(xué)習、效率產(chǎn)生了無(wú)可估量的積極作用，因此，教師應該給予大力表?yè)P、宣傳，讓別的學(xué)生也能夠分享、學(xué)習他們積累、養成的良好做法與習慣，在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)、引領(lǐng)之下，攜手并進(jìn)，共同提高。
二、比較后進(jìn)的學(xué)生完成作業(yè)與答題的過(guò)程
1．課堂與課下完成作業(yè)過(guò)程
他們與優(yōu)秀學(xué)生差異明顯，往往是為了完成作業(yè)而做作業(yè)，因而，他們不管對所學(xué)知識、內容掌握與否，拿到作業(yè)本就抄題、做起題來(lái)，不管三七二十一，根本不去回看、復習當堂課上所上內容，甚至有些學(xué)生還有抄襲同桌、同學(xué)作業(yè)的現象多是課下與完成回家作業(yè)的時(shí)候。
對策：如果在課堂上發(fā)現這樣的情況，筆者就會(huì )當即給予指出做法的錯誤，教給他正確完成作業(yè)的態(tài)度、辦法若是因為沒(méi)有聽(tīng)懂之故，就個(gè)別輔導，對學(xué)生不清楚、不明白、不理解的地方再次講解，直至解決問(wèn)題為止；假如是思想問(wèn)題對學(xué)習抱著(zhù)馬馬虎虎、敷衍塞責的心理，就要通過(guò)與家長(cháng)聯(lián)系、舉出班級比較好的學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程、方法給他聽(tīng)，以期改變這類(lèi)學(xué)生的不當想法與做法，以便迎頭趕上相對優(yōu)秀的學(xué)生。
2．課堂與考試答題的過(guò)程
與課堂與課下完成作業(yè)過(guò)程相關(guān)聯(lián)，比較后進(jìn)的學(xué)生在課堂與考試答題的過(guò)程中暴露的弊端與缺陷也是顯而易見(jiàn)、不一而足的。
筆者一直在留心觀(guān)察學(xué)生，特別是比較后進(jìn)學(xué)生在課堂上、考場(chǎng)上的一舉一動(dòng)。尤其是考場(chǎng)上，可能是時(shí)間較緊的原因，也可能是答題方法的缺失，不少學(xué)生拿到試卷就奮筆疾書(shū)起來(lái)，他們的答題不是建立在對設題材料整體通讀、全面感知的前提下，而是撇開(kāi)材料的“自言自語(yǔ)”地答題，如此，焉能正確作答呢？
每當這樣的時(shí)候，若是發(fā)生在本人的課堂上，我就會(huì )不失時(shí)機地予以糾正；一旦在是筆者在考場(chǎng)上監考的時(shí)候看到這樣的情景，就愛(ài)莫能助、心有余而力不足了，真的為這樣的學(xué)生感到遺憾與痛心（這的的確確是筆者在多年、多次監考中的真實(shí)想法和感受）。
對策：首先，要教導學(xué)生端正和樹(shù)立答題的正確思想和態(tài)度；第二，要傳授一些應試、答題的基本要領(lǐng)、步驟與范式；第三，加強日常答題規范的嚴格訓練，幫助和促使學(xué)生形成正確、規范的答題意識與做法；最后，言明“細節”的重要性即使平時(shí)學(xué)得再好，如果不重視答題的嚴肅性、規范性，也不可能獲得理想的分數，這樣的后果只能是與理想的高一級學(xué)校失之交臂，多年的苦讀化為泡影，到頭來(lái)，是竹籃打水一場(chǎng)空，這對學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一損俱損，后悔莫及的后果，何去何從，學(xué)生當然心知肚明了。
綜上所述，作為一名稱(chēng)職的教師，在新的課程背景之下，一定要通過(guò)對學(xué)生完成作業(yè)與答題的過(guò)程的觀(guān)察，關(guān)注“不起眼”的細節問(wèn)題，從中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)與不足，并進(jìn)而對此做出即時(shí)的分析、糾錯，才能夠適應新的課程背景對教師的新要求、高標準，也才可以迎來(lái)教與學(xué)的雙豐收。
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