初中數學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng )設
一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境?數學(xué)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活，選取具有生活氣息的現實(shí)情境，營(yíng)造數學(xué)探究的氛圍，可以使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生一種親和力，縮短與數學(xué)的心理距離，提高教學(xué)效果．
學(xué)習人教版七年級上冊第四章第二節直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段時(shí)，再講直線(xiàn)的性質(zhì)是，若引入：孩子在幫父母種植包谷時(shí)要提前插兩根樁拉線(xiàn)，那是為什么呢？在九年級的概率的問(wèn)題時(shí)，問(wèn)學(xué)生你們再街上玩彈球的游戲時(shí)，贏(yíng)得多，還是輸的多呢？那是為什么？能夠迅速激起學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生的注意力集中到課堂，并能產(chǎn)生積極的思維共鳴．
創(chuàng )設一些貼近學(xué)生生活的情境，讓他們在情境中逐步體會(huì )知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，使他們在興趣盎然中獲得積極的情感體驗，感受知識的力量，同時(shí)掌握必要的基礎知識與基本技能，往往能取得事半功倍的效果．?
二、運用趣味故事創(chuàng )設情境
在課堂的導課或上課中間講解時(shí)穿插與數學(xué)知識有關(guān)的小故事、小游戲、小謎語(yǔ)等來(lái)創(chuàng )設情境，適當增加趣味成分，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性．在學(xué)習人教版八年級上冊第十四章第二節運用一次函數的性質(zhì)及圖像解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的導課，我運用了眾所周知的“龜兔賽跑”故事，讓一個(gè)學(xué)生講解故事，緊接著(zhù)提問(wèn)那用函數圖像如何表示龜兔賽跑的過(guò)程呢？通過(guò)學(xué)生的討論教師與學(xué)生一起完成圖像后一起分析圖像的性質(zhì)及其過(guò)程．如下圖：
三、運用知識的類(lèi)比創(chuàng )設情境
有些課題內容與前面學(xué)過(guò)的知識類(lèi)似時(shí)，可根據新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，采用類(lèi)比的方法引入新課，促使知識的遷移，比舊出新，自然過(guò)渡．運用類(lèi)比引入法，能使學(xué)生對新知識的理解、領(lǐng)會(huì )更加全面．例如，在學(xué)習人教版九年級第二十七章 “相似三角形的性質(zhì)”時(shí)，可以將全等三角形的性質(zhì)為例進(jìn)行類(lèi)比．全等三角形的對應邊、對應角、對應線(xiàn)段、對應周長(cháng)等相等．那么相似三角形這幾組量怎么樣？學(xué)生聽(tīng)到這里，就會(huì )有了探索的方向． 值得注意的是，使用這種方法不宜范圍過(guò)大，應該有針對性的選擇某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行類(lèi)比，將“已知”和“未知”自然地連接起來(lái)，使學(xué)生能從類(lèi)推中促進(jìn)知識的有效遷移，發(fā)現新知識．這樣，課堂教學(xué)才能收到滿(mǎn)意的效果．
四、利用教具演示創(chuàng )設情境
演示教具引入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀(guān)地掌握知識．例如，在講“圓心角定義”時(shí)，可以把一個(gè)機械的鐘表帶入課堂，讓學(xué)生們看到分針與秒針所形成的角，就能很好的對圓心角獲得感性的認識，即形象又直觀(guān)．
這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢．尤其是在學(xué)習幾何部分的知識時(shí)，利用教具演示的方法能使抽象問(wèn)題具體化，枯燥知識形象、生動(dòng)、有趣化，使學(xué)生的認知能過(guò)得到很好的洗禮和呈現．
五、利用多媒體創(chuàng )設情境?
初中階段的學(xué)生往往喜歡新奇的事物，在教學(xué)過(guò)程利用多媒體運用動(dòng)畫(huà)可以將抽象、枯燥的知識更形象、具體，便于學(xué)生理解，也可以大大調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習的興趣，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂上來(lái)．例如：在講到圓與直線(xiàn)的關(guān)系、圓與圓的位置的關(guān)系、軸對稱(chēng)的教學(xué)等可以利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，增強知識的呈現，加深學(xué)生的理解，更好的落實(shí)教學(xué)目標．
六、引經(jīng)據典，創(chuàng )設古典知識情境?
數學(xué)有著(zhù)源遠流長(cháng)的歷史，引用古典知識情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生更多地了解數學(xué)的發(fā)展史，感受數學(xué)文化的魅力，培養學(xué)生的數學(xué)素養．在人教版八年級下冊《勾股定理》的教學(xué)中，可設計如下導入方式：《九章算術(shù)》是我國古代數學(xué)的精典之作，它曾一度作為古代書(shū)院的數學(xué)教本，直到今日，書(shū)中的一些問(wèn)題還深深的吸引著(zhù)我們．《九章算術(shù)》中有這樣的一道題：今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸適與岸齊，問(wèn)水深、葭長(cháng)各幾何??
以上從利用生活、趣味故事、知識類(lèi)比、經(jīng)典故事、多媒體的手段等談了利用好情境的效果，當然還有學(xué)生的操作、試驗、巧妙的提問(wèn)等也是能增強課堂效果的好方法．在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設理想的數學(xué)情境像重槌一樣，渾厚有力，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，鼓舞著(zhù)學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習情境中去；趣味的數學(xué)引入，像磁石深深把學(xué)生吸引住，像金鑰悄然開(kāi)啟學(xué)生的思維；有效的數學(xué)課堂情境能扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習．同時(shí)創(chuàng )設課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，需要我們不斷的探索，才能提高我們的教學(xué)水平．?
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