用智慧構建和諧的班級文化
摘要：班級文化指的是作為社會(huì )群體的班級所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的復合體。本文就班級管理闡述了作者觀(guān)點(diǎn)。關(guān)鍵詞： 智慧 構建 班級管理 和諧文化
班級文化指的是作為社會(huì )群體的班級所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度的復合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動(dòng)角及教室內外環(huán)境布置等則為其物化反映。分為"硬文化"的建設和"軟文化"的建設。
（一）"硬文化"的建設
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用�？梢�(jiàn)，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創(chuàng )設具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性且安全性的"硬文化"環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著(zhù)巨大的積極作用。對班級"硬文化"環(huán)境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點(diǎn)。
1、注重教室的衛生
教室的衛生是班級文化環(huán)境的基礎，干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。這需要班主任的養成教育。平時(shí)的工作中，班主任應經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來(lái)，課桌椅擺放要整齊等，尤其是講臺講桌一定要干凈，這是班級的窗口、臉面，講臺干凈有利于師生都能愉悅地從事教學(xué)活動(dòng)。重視衛生會(huì )讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責任感--"教室就是我的家"。
2、重視教室的布置
班級文化建設的重要外在表現就是要布置班級教室。教室兩側的墻壁可以貼一些字畫(huà)、地圖；教室的四角，可以把它安排成自然角、英語(yǔ)角、書(shū)法角等；后面的黑板報應經(jīng)常更換，由學(xué)生以小組為單位自己排版、策劃；教室前面黑板的側面可以挑選一句整個(gè)班級的座右銘。教室的布置不能亂，應使各個(gè)部分都和諧統一起來(lái)。最好的辦法是先確立班級的主旨。比如：本月的主題是高效課堂月，所以，在班級的布置上就要突出強調"向課堂要效益"的主題。
還有一點(diǎn)就是教室的布置不能一成不變，要達到不斷變換，提高教育的效果。比如：畢業(yè)班教室后墻學(xué)生設計"一棵樹(shù)"。9月的時(shí)候學(xué)生們寫(xiě)上理想貼在上"樹(shù)上"；期中后，葉子又換上了每個(gè)學(xué)生的座右銘；到了5月時(shí)，樹(shù)上又貼上了紅色的果子寫(xiě)的都是激勵的話(huà)語(yǔ)，也預示著(zhù)是該結果的時(shí)候了，這棵樹(shù)伴隨著(zhù)學(xué)生走完了高三的日日夜夜，飽含了學(xué)生的夢(mèng)想與成長(cháng)。我還經(jīng)常根據班級狀況提出適時(shí)的口號，寫(xiě)在黑板上，時(shí)時(shí)警醒學(xué)生；還有學(xué)生的一日一句名言，班級溫馨提示，這些都成為流動(dòng)的教育。達到"處處皆教育，時(shí)時(shí)新鮮感"的效果。有利于把教室建設成一個(gè)"愉悅的場(chǎng)所"，給學(xué)生一種高尚的文化享受。
3、講究座位的排列
學(xué)生的座位對學(xué)生學(xué)習的情緒和效果起著(zhù)很大的作用。所以班主任最好每個(gè)月（4周）調整一次座位。起初學(xué)生覺(jué)得沒(méi)必要，太麻煩，不利于熟悉。借用史書(shū)中的說(shuō)法，唐代的藩鎮割據啟示我們古代封疆大吏是要定期輪換的，在一個(gè)地方做官久了容易形成小集團，不利于統一。同樣座位久了滋生很多問(wèn)題，如：班級小集團、愛(ài)扎堆說(shuō)話(huà)、產(chǎn)生異性好感等，這也是防患于未然的措施之一。而且座位經(jīng)常更換，也使得學(xué)生彼此認識的更多。很多補習生說(shuō)他們過(guò)去畢業(yè)都不認識班上幾個(gè)人，現在他們真的認識了很多朋友。在排座位時(shí)，是最能體現班主任智慧的，要考慮方方面面的問(wèn)題，男女比例，成績(jì)互補，性格差異，班干部的分布等等因素，實(shí)踐證明，座位雖小，但確實(shí)對班級建設影響很大。
（二）"軟文化"的建設
建設好班級"硬文化"環(huán)境，只是給這個(gè)班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現還要看班級"軟文化"環(huán)境的建設。班級"軟文化"環(huán)境是班級文化環(huán)境的核心，是最能體現班級個(gè)性的，班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級"軟文化"環(huán)境是否健康。
1、班旗、班歌、班徽對學(xué)生發(fā)展的影響
班旗、班歌、班徽對于形成班級精神起著(zhù)開(kāi)啟的作用，是班級"軟文化"環(huán)境建設起始點(diǎn)，起到凝聚的作用。在設計它們時(shí)，班主任應調動(dòng)全班師生人人參與。
班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標志有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認同感和自豪感；更為重要的是他們的設計活動(dòng)有助于挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。 2、"班風(fēng)"的建設及其對學(xué)生發(fā)展的影響
這是班級"軟文化"環(huán)境建設的重頭戲，也是整個(gè)文化環(huán)境建設的核心部分。它包括了班級風(fēng)格和班級風(fēng)氣，是班級對外的社會(huì )形象。是我們班主任主要要做的工作。對它的建設，我們可以從以下兩個(gè)方面著(zhù)手：
①自身方面。我們知道，要形成一種積極健康的"班風(fēng)"，不能僅靠一個(gè)人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機反應，但教師在這里卻是一個(gè)關(guān)鍵的因素。班主任對班級的領(lǐng)導方式，與"班風(fēng)"有著(zhù)密切的關(guān)系。一種好的班級領(lǐng)導方式，對于學(xué)生的身心發(fā)展有著(zhù)極大的鼓勵作用。很多班主任嫌累，因為一不在班學(xué)生就亂，學(xué)生掌握了你來(lái)去的習慣，能發(fā)現你的口頭禪、揣測出你什么時(shí)候又該說(shuō)什么了，讓學(xué)生掌控了你，那班主任就累死了。所以這需要智慧，轉變班主任的觀(guān)念，提高駕馭的能力。要知道專(zhuān)制不如民主。要發(fā)動(dòng)班干部、課代表、組長(cháng)、積極分子們，要靠完整的制度而不是全靠自己的想法。
所以，班主任采用一種民主型的領(lǐng)導方式，或是一種參與式的領(lǐng)導方式，參與到班集體當中，與學(xué)生一起，共同制定班級的各項規章制度、班級計劃，或是對某事進(jìn)行集體的裁決。學(xué)生主體要確保，方法再好，也得學(xué)生愿意，最好他們提出，若班主任提出的，得先經(jīng)班委會(huì )討論，重大的舉措還需在全體學(xué)生大會(huì )中依照民主集中制的原則通過(guò)。
班主任在不損害班級整體利益的情況下，非常樂(lè )意給予某個(gè)學(xué)生幫助，或是指導，同時(shí)，接受他們的監督；班主任要給班級活動(dòng)以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時(shí)，還要給予客觀(guān)公正的表?yè)P和批評。
②學(xué)生方面。學(xué)生是班級文化環(huán)境建設的主體，在班級"軟文化"環(huán)境的建設中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對于班級風(fēng)氣的形成，是一股巨大的力量。
班主任要做好的是對輿論的引導。良好的輿論對班級的各項事物都會(huì )產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級充滿(mǎn)濃郁的學(xué)習氣氛，同學(xué)之間團結友愛(ài)，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會(huì )造成不良的影響，它會(huì )使班級學(xué)習風(fēng)氣不夠濃厚，同學(xué)之間沒(méi)有交流，師生之間缺乏信任，沒(méi)有足夠的尊重。因此，班主任一定要千方百計地營(yíng)造班級的正確輿論。
班主任還要利用好班干部，發(fā)動(dòng)好每一個(gè)班級成員的積極性。班委會(huì )每學(xué)期都要做適當的調整，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，也充分體現出了學(xué)生的主體性。班級要實(shí)行班干部三人集體負責制（班長(cháng)、副班長(cháng)、團支部書(shū)記），相互制衡又分工協(xié)作。"班干部輪崗制"體驗不同崗位的工作，得到更多的鍛煉。"一日班長(cháng)制"讓每一位學(xué)生都能又機會(huì )參與到班級管理中來(lái)，得到鍛煉的同時(shí)也更加有利于自覺(jué)地維護集體的利益。這些制度的實(shí)施都起到了事半功倍的效果。
3、制度文化的建設及其對學(xué)生發(fā)展的影響
人治不如法治，班主任應該引導學(xué)生根據班級的實(shí)際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經(jīng)過(guò)全體成員集體表決的基礎上，認真組織實(shí)施，堅持"依法治班"，在班級制度的各項條文中，突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀(guān)念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規章制度的強制作用和激勵作用，有問(wèn)題依規矩辦事，公平公正，形成法治的班級文化。
《班級公約》是班級工作中經(jīng)常實(shí)施的一種制度，也是班級建設中最為完整的"班級憲法"，與學(xué)生一起討論研究，制定得都相當地完整、全面。而"班級懲罰與獎勵"，有利于具體操作，以幫助學(xué)生養成自覺(jué)遵守日常行為規范的良好習慣。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確面對學(xué)習和生活，建立法制觀(guān)念、按照法規辦事、履行自己的職責和義務(wù)，維護自己的權利，不斷提高自身的社會(huì )化程度。
班會(huì )制度實(shí)行模塊化：勵志歌曲、主題班會(huì )、哲理故事、班務(wù)總結、MV展播等構成，讓學(xué)生盡可能得到多方的信息，既適應了學(xué)校年級的要求，也突出了本班教育需要。
建設優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生巨大的內在的激勵因素，增強班集體的向心力和歸宿感。班風(fēng)巨大的激勵作用，還能使班級中的每個(gè)人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結，高度信任，人際關(guān)系和諧，班集體由此煥發(fā)出無(wú)窮的力量和生機，班集體與學(xué)生獲得共同的成長(cháng)與發(fā)展。
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