簡(jiǎn)析旅游教育中導游技能大賽導游詞的創(chuàng )作

　　論文摘要：總結出導游技能大賽的導游詞和實(shí)地講解導游詞的聯(lián)系和區別，參考蘇州導游技能大賽的實(shí)例，提出從選取實(shí)物、將實(shí)物講透、提升文化內涵及結尾畫(huà)龍點(diǎn)睛四個(gè)方面對技能大賽的導游詞進(jìn)行創(chuàng )作。

　　論文關(guān)鍵詞：旅游教育；專(zhuān)業(yè)導游詞；創(chuàng )作；訓練
　　
　　語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，作家有文學(xué)語(yǔ)言，戲劇家有舞蹈語(yǔ)言，教師有自己的課堂語(yǔ)言，旅游教育也應該發(fā)展自己獨特交流方式——職業(yè)化的導游語(yǔ)言。腳本是演員表演的基礎，導游詞即是導游人員的“腳本”，創(chuàng )作一篇優(yōu)秀的導游詞是每個(gè)職業(yè)導游人員必須具備的能力。隨著(zhù)旅游教育的發(fā)展，全國各地每年開(kāi)展了較多的技能大賽，自2007年以來(lái)，教育部、旅游協(xié)會(huì )等11家單位先后在重慶、天津、南京和濟南舉行過(guò)全國性的比賽，幾乎每年都有大型的比賽，所謂形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的形式和局面。那么，對于我們旅游教育人士，如何創(chuàng )作大賽中的優(yōu)秀導游詞呢？

　　一、技能大賽導游詞和一般導游講解詞的聯(lián)系

　　導游詞是導游人員引導游客們觀(guān)光游覽時(shí)的講解詞，是導游員和游客交流思想、傳播文化知識的工具。導游詞的主要特點(diǎn)，首先應具備生活基礎及一定的文化知識基礎；其次是對景點(diǎn)要有一定了解，應多收集景點(diǎn)（景區）資料；第三是口語(yǔ)化，絕不能把導游詞寫(xiě)成抒情散文或者詩(shī)詞歌賦，更不是演講稿。不論是導游技能大賽中的導游詞還是實(shí)地講解的一般導游詞都有如下要求：首先，講解內容的主題要明確且正確；其次，寫(xiě)作內容要有特色且新穎；另外，景點(diǎn)揭示要有一定文化內涵�！吧裰菀暰啊北�第四屆旅游服務(wù)技能大賽景點(diǎn)講解的評分標準（見(jiàn)表）凸顯了導游詞的特點(diǎn)。

　　二、技能大賽導游詞和一般導游講解詞的區別

　�。ㄒ唬�導游技能大賽中的導游詞現場(chǎng)感弱
　　在一般導游講解中，由于是實(shí)地講解，旅客間差異很大，所以講解詞也不會(huì )千篇一律，導游人員在掌握了某景區的基本知識點(diǎn)后，就可根據不同階層和地區的游客采取不同的方式進(jìn)行講解和介紹果。在這樣的講解中很可能還會(huì )出現較多的突發(fā)情況，如游客突然發(fā)問(wèn)、一些意外情況的發(fā)生會(huì )中斷講解等。而在導游技能大賽中導游詞是一篇準備好文章，在固定時(shí)間內（5分鐘以?xún)龋┩瓿�，評委和聽(tīng)眾不會(huì )打斷或提問(wèn)，空間感和現場(chǎng)真實(shí)感都是假設的。
　�。ǘ�）講解對象不同
　　技能大賽導游詞的聽(tīng)眾不是三三兩兩的游客，而是行業(yè)內的專(zhuān)家。一般的游客前來(lái)旅游，可能對于景點(diǎn)的了解較少，甚至一無(wú)所知，在導游講解的時(shí)候，導游講什么也許就是什么，大多數游客會(huì )出現恍然大悟的感覺(jué)，而技能大賽中的評委是行業(yè)里的專(zhuān)家，他們對于景點(diǎn)或者相關(guān)內容了如指掌。因此，導游大賽創(chuàng )作的難度比一般講解中的導游講解詞難度要大。
　�。ㄈ�）導游技能大賽導游詞的講解具有表演性
　　一般實(shí)地導游講解時(shí)我們注重語(yǔ)言的通俗易懂，將所在景點(diǎn)講透講懂即可，更多的是平鋪直敘。在導游詞撰寫(xiě)的時(shí)候更注重的是轉變?yōu)橥ㄋ滓锥�的口頭語(yǔ)言。導游大賽的講解，還要帶著(zhù)稍微導游講解夸張的成分，比如要有抒情、朗誦的成分，一定要有現場(chǎng)表演的能力。表現沉郁、失望的地方，語(yǔ)氣要沉重；描寫(xiě)莊嚴、遲緩的語(yǔ)句，速度要放慢；表示悲哀、壓抑的語(yǔ)句，要讀得更慢；而體現激動(dòng)、熱烈、憤慨、駁斥和緊張等意義的句子時(shí)語(yǔ)速就要快捷。因此在創(chuàng )作導游詞時(shí)候，要注意抒情語(yǔ)句的使用。
　�。ㄋ模┘寄艽筚悓в卧~創(chuàng )作更要注意細節
　　在一般現場(chǎng)導游中，景點(diǎn)是什么就講什么，隨著(zhù)導游的講解，游客能夠逐層深入地了解景點(diǎn)，因此，在用到肢體語(yǔ)言時(shí)，表現的更為貼切和自然。但在技能大賽中，選手講解時(shí)的手勢是象征性的，雖然選手可配備景點(diǎn)背景圖，但在指示中，只能用手勢示范，評委及其他聽(tīng)眾有時(shí)不能從選手的圖片中找到講解提到的細節，因此，對于大賽導游詞創(chuàng )作細節要求更高，導游詞講解需要聽(tīng)眾不僅能聽(tīng)懂，還要在聽(tīng)懂的基礎上能夠想象出選手所講解景點(diǎn)細節。

　　三、面向技能大賽的導游詞創(chuàng )作要求

　�。ㄒ唬┻x景選取實(shí)物
　　2012年鄭州全國第四屆全國旅游院校服務(wù)技能大賽規定，采用抽簽的方式?jīng)Q定講解內容。景點(diǎn)講解內容由選手在規定的景點(diǎn)中現場(chǎng)抽取。景點(diǎn)講解范圍為8個(gè)景點(diǎn)，具體是故宮、兵馬俑博物館、少林寺、蘇州園林、布達拉宮、井岡山、泰山、路南石林。參賽選手講解前自行抽取一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行準備，要在規定時(shí)間5分鐘內完成對一個(gè)景點(diǎn)的全面介紹是不可能的。而且比賽中，也不適宜對景區作概況性的介紹，因此，可以根據選擇對其中的某一部分或者某一點(diǎn)做講解。在具體講解點(diǎn)上，可以某一實(shí)物為佳。比如選擇講景區中的某一構景要素，書(shū)法、碑刻等。講解應強調“虛實(shí)結合法”，實(shí)，即指景觀(guān)的實(shí)體、實(shí)物，而虛，
　　即是指與景觀(guān)有關(guān)的民間傳說(shuō)、神話(huà)故事、趣聞軼事等歷史背景知識等。若沒(méi)有講解實(shí)物，講解便顯得虛無(wú)縹緲，會(huì )淡化評委的感性認識。
　�。ǘ�）講解講透實(shí)物
　　選好要講解的點(diǎn)后，接下來(lái)就是導游詞的創(chuàng )作了。對于實(shí)物的導游詞，通常要遵循由點(diǎn)到面，由表及里，逐層深入，分層次將實(shí)物本身講清楚、講透。針對不同的景點(diǎn)，可以用并列、排比、對比、遞進(jìn)等方法，挖掘實(shí)物的細節，將實(shí)物講明講透。例如，筆者在技能大賽中聽(tīng)取到的介紹拙政園與誰(shuí)同坐軒的導游詞，覺(jué)得有耳目一新的感覺(jué)：導游詞的傳神，源于創(chuàng )作者細致入微的觀(guān)察。著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要敘述事物，必須先認識它們、了解它們，這唯有下功夫去觀(guān)察�！睕](méi)有觀(guān)察就沒(méi)有描述，沒(méi)有細致的觀(guān)察就沒(méi)有深刻的發(fā)現。因此，在選定了某個(gè)點(diǎn)后，需要創(chuàng )作者在了解相關(guān)背景資料的基礎上，前往景區，對這個(gè)選定的景點(diǎn)進(jìn)行全方位的觀(guān)察，細致把握景點(diǎn)的外在形態(tài)。
　�。ㄈ�）提升文化內涵
　　導游技能大賽，不僅要講透一個(gè)景點(diǎn)，給評委帶來(lái)身心的愉悅，而且還要通過(guò)自身的表現力，給聽(tīng)者提供景點(diǎn)的文化、地理、歷史等方面的知識，以滿(mǎn)足在場(chǎng)評委求新、求知的心理需求。這就要求我們在創(chuàng )作導游詞時(shí)候，應提升導游語(yǔ)言的文化內涵價(jià)值。
　�。ㄋ模┙Y尾畫(huà)龍點(diǎn)睛
　　導游技能大賽不僅要求導游詞內容具有文化性、知識性，結尾最好還要對全篇進(jìn)行總結，起一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。應有個(gè)讓人有余味而耐咀嚼的結尾，“如截奔馬”，言有盡而意無(wú)窮，是一篇優(yōu)秀導游詞的制勝法寶之一。這樣留給評委的是無(wú)盡的思考和探索，余音繞梁，三日不絕。
　　導游詞，背誦起來(lái)容易講解起來(lái)難，演繹起來(lái)容易寫(xiě)作卻難，寫(xiě)出來(lái)容易寫(xiě)好卻難。對于參加導游大賽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想講得精彩，就需要有一篇好的導游詞，好的導游詞不能僅依賴(lài)寫(xiě)好的文本，也需要嘗試適合于自己和評委的導游詞。要求既應具有美感，又要平實(shí)又充滿(mǎn)生趣。我們可以在統一組織下，由專(zhuān)業(yè)老師和選手在場(chǎng)時(shí)，共同創(chuàng )作或者編撰導游詞，體會(huì )景點(diǎn)（區）精神，展開(kāi)各自想象，融入獨特的感受和情感。另外要注意加上一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的結尾，這樣，導游詞才能打動(dòng)評委，但一定注意結合現有的資料，不斷更新，才能創(chuàng )作出優(yōu)秀的導游詞。導游詞寫(xiě)完后，原創(chuàng )者或者寫(xiě)作者還應和參賽者見(jiàn)面，講解為什么這樣寫(xiě)、以及如何表達最初的想法。

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