淺析現代小學(xué)生的閱讀狀況分析

【摘要】審視小學(xué)生的閱讀現狀，提升閱讀的層次是我們教師當前的光榮使命。提升小學(xué)生的閱讀層次，讓孩子們走向書(shū)香校園、閱讀社會(huì )協(xié)助他們建立起屬于自己的、滿(mǎn)足精神成長(cháng)需要的精神家園！
【關(guān)鍵詞】現狀 環(huán)境 層次 實(shí)踐
        一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。古今中外的經(jīng)典名著(zhù)、優(yōu)秀詩(shī)文都是偉大人物心靈活動(dòng)的結果，是智慧的結晶，是滋養學(xué)生心靈成長(cháng)的沃土。要讓小學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，最佳途徑就是閱讀。
        一、對學(xué)生閱讀現狀的調查和分析
        （一）、小學(xué)生的閱讀現狀
        我市啟動(dòng)中小學(xué)生振興閱讀行動(dòng)計劃后，我對學(xué)校的低、中、高年級學(xué)生的閱讀狀況做了調查，結果如下：
        1、低年級學(xué)生課余時(shí)間較多，但是老師和家長(cháng)沒(méi)有重視對他們的閱讀指導。多數教師沒(méi)有進(jìn)行讀書(shū)指導，只是讓孩子讀自己的課外書(shū)或者是訂閱的書(shū)報；有的孩子對漫畫(huà)更感興趣。許多家長(cháng)更是缺少督促孩子閱讀的意識。
        2、中年級學(xué)生由于學(xué)科教學(xué)的深入，逐漸把精力投放在教輔用書(shū)的閱讀和參考上。他們的閱讀經(jīng)驗只是局限于《課課通》、《好詞好句》、《小學(xué)生作文選》等這樣一類(lèi)書(shū),這些占據了孩子們充分閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間。
        3、高年級學(xué)生特別是六年級學(xué)生要經(jīng)歷多次的考試，剝奪了他們有限的閱讀時(shí)間。家長(cháng)們?yōu)榱俗尯⒆涌汲隼硐氲某煽?jì)也進(jìn)行推波助瀾。很少孩子在家里閱讀經(jīng)典名篇，很多孩子借助網(wǎng)絡(luò )游戲來(lái)放松緊張的心情，真正的閱讀離他們越發(fā)遙遠。
        總的看來(lái)， 小學(xué)生無(wú)論是在校還是在家，他們閱讀的時(shí)間和空間都被無(wú)情地抹殺，在閱讀方面還需要老師和家長(cháng)的指導。
        （二）、振興閱讀迫在眉睫
        1995年，聯(lián)合國教科文組織通過(guò)決議，將每年的4月23日定為“世界讀書(shū)日”。這是書(shū)的節日，也是讀書(shū)人的節日。自那時(shí)以來(lái)，這個(gè)獨樹(shù)一幟、墨香洋溢的節日聲譽(yù)日隆，受到全世界人們的關(guān)注和歡迎，其宗旨和意義也逐漸深入人心。在這一世界潮流中，我們的熱情也日趨高漲——多讀書(shū)、讀好書(shū)，正成為今天我們全社會(huì )的共識與需求，一股股清新的讀書(shū)之風(fēng)撲面而來(lái)。振興閱讀是打好學(xué)生人生底色的需要。閱讀可以培養一個(gè)人的文化氣質(zhì)，書(shū)卷氣可以充分展示一個(gè)人的文化底蘊和文學(xué)涵養。傳統文化是民族精神的靈魂所在，閱讀可以改變一個(gè)人的命運，閱讀可以振興一個(gè)民族。一個(gè)民族的競爭力取決于它的精神力量，而民族的精神力量不是取決于這個(gè)民族的人口數量，而是取決于這個(gè)民族從閱讀中汲取的精神力量, 閱讀對學(xué)生的發(fā)展成長(cháng)有著(zhù)深遠影響。
        小學(xué)生正處于人生的初始階段。今天的小學(xué)生將是明天的中學(xué)生、大學(xué)生，不久的將來(lái)也要走向社會(huì )，為社會(huì )做出貢獻。在全社會(huì )大力倡導讀書(shū)之風(fēng)，提升國民的知識水平和自我學(xué)習、發(fā)展能力，特別是青少年，培養他們的閱讀興趣，讓讀書(shū)成為他們終身追求的‘時(shí)尚’，有利于實(shí)施科教興國、人才強國的國家戰略。
        二、要為兒童創(chuàng )造濃烈的閱讀氛圍
        一直致力于讀書(shū)運動(dòng)的朱永新說(shuō)：無(wú)論你學(xué)校以什么為特色，你都必須以“營(yíng)造書(shū)香校園”為抓手，都必須把“書(shū)香校園”的建設作為根本的根本。那么，我們又該如何“打造兒童閱讀環(huán)境”呢？
        （一）、指導孩子在校讀書(shū)，養成閱讀習慣教師應該合理安排讀書(shū)時(shí)間，讓孩子在校有盡可能的時(shí)間進(jìn)行閱讀活動(dòng)。因為雖然現在有些家長(cháng)對孩子的培養非常重視，也比較重視指導孩子的閱讀，但這些家長(cháng)畢竟為數過(guò)少，大多數家長(cháng)對兒童閱讀的重視程度不夠，還有很多孩子來(lái)自于沒(méi)有閱讀習慣的家庭。我們不能指望孩子在課外能投入大量時(shí)間去閱讀，也不能指望家長(cháng)投入多少精力去指導。只有我們自己盡可能地擠出時(shí)間來(lái)指導學(xué)生閱讀，讓他們養成閱讀的好習慣，才有可能讓大部分學(xué)生成為真正意義上的閱讀者。
        （二）、讓孩子自主而愉快地閱讀
        我們學(xué)校給每個(gè)班級配置一個(gè)小書(shū)架，上面陳列著(zhù)孩子們自己從家里帶來(lái)的圖書(shū)、從學(xué)校圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)。這些精美的圖書(shū)成了各班一道亮麗的風(fēng)景，課后常�？梢钥吹胶⒆觽冊谛�書(shū)架前讀書(shū)的癡迷勁兒。由于借來(lái)的書(shū)要防止弄丟，所以在閱讀課上我有時(shí)只獎勵給表現好的孩子閱讀，然后下課就收回。但好景不長(cháng)，這道無(wú)形的門(mén)檻嚇退了很多借閱者，所以小書(shū)架前的人漸漸地少了。有一天的課間，我看到有的孩子戀戀不舍地去看看這些書(shū)，還摸了摸書(shū)的封面。這真是一個(gè)失敗的舉措。于是，我告訴班級的圖書(shū)管理員：小書(shū)架的書(shū)只要登記便可借閱，并且督促閱讀完及時(shí)歸還。 
這樣，讓我們班級的小書(shū)架發(fā)揮了應有的作用，能讓孩子親近圖書(shū),自主而愉快地閱讀。
        （三）、教會(huì )孩子感悟精品，遨游書(shū)的海洋
        那么孩子該選擇怎樣的書(shū)去閱讀呢？這也是一個(gè)有能力的引導者要協(xié)助孩子去做的事情。引導孩子們愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)，更要讀好書(shū)，通過(guò)讀書(shū)樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，追求積極健康的生活。
        新課程標準為各個(gè)學(xué)段擬定了必讀書(shū)目，如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言集》、《上下五千年》、《魯賓遜漂流記》、《西游記》等以及現當代名家的作品，我還為學(xué)生和家長(cháng)們推薦為人類(lèi)文明做出巨大貢獻的中外文學(xué)品，如《草房子》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》、《愛(ài)的教育》、《小王子》、《假如給我三天光明》、《親愛(ài)的漢修先生》等。讀這些書(shū)，培養了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使他們從此遨游在書(shū)的海洋里，使讀書(shū)成為他們終身追求的“時(shí)尚”！
        閱讀， 讓學(xué)生的人生充實(shí)起來(lái)， 讓學(xué)生的精神成熟和豐富起來(lái)。讓學(xué)生在不斷的汲取中豐富自己的內涵，擦亮自己的生命底色，使自己由內而外散發(fā)因讀書(shū)而帶來(lái)的獨特氣質(zhì)。我們創(chuàng )設濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開(kāi)展多彩的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)校成為傳承優(yōu)秀文化的陣地、師生共同成長(cháng)的樂(lè )園。       三、提升小學(xué)生閱讀的層次
        通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅學(xué)到了一些人文知識或自然知識，而且能幫助他們養成良好習慣，讓他們受到情感的熏陶、審美的體驗、真善美的認知和品德修養的提升。讓孩子“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人”，使小學(xué)生的閱讀層次得以提升！
        （一）、從書(shū)籍中獲取知識
        要讓孩子們有選擇地讀好書(shū)，堅持做讀書(shū)筆記。在經(jīng)典名篇的海洋中邀游，孩子們摘取了串串知識的“珍珠”，得到了許多啟示。班級里要經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)筆記展評活動(dòng)，對堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記的學(xué)生，給予肯定。把寫(xiě)得有進(jìn)步的讀書(shū)筆記張貼在黑板報上，以鼓勵學(xué)生不斷努力，從而增強閱讀興趣，使學(xué)生養成了良好的讀書(shū)習慣，享受到知識帶來(lái)的樂(lè )趣。
        （二）、從書(shū)籍中獲取能力
        面對著(zhù)競爭如此激烈的社會(huì )，每一個(gè)生存在這個(gè)世界上的人都有壓力，都要學(xué)會(huì )做事，孩子也是一樣。盡管家長(cháng)和孩子對學(xué)習成績(jì)的關(guān)注度相當高，可教育孩子獲得一些日常生活的常識和智慧、養成學(xué)以致用的好習慣也同等重要。
        在閱讀課上，我給學(xué)生們推薦了一篇刊登在《家長(cháng)天地》上的文章。隨后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母邢�，孩子們有的說(shuō)洗菜、掃地的事情很少自己去做；有的說(shuō)自己要多加鍛煉，多進(jìn)行實(shí)踐；有的說(shuō)要讓父母對自己放心，可以讓他們引導自己去做一些事情。時(shí)代呼喚實(shí)踐能力，要讓孩子自己解決問(wèn)題，養成學(xué)以致用的好習慣，因為孩子的未來(lái)依賴(lài)于他們一生中掌握新概念、做出新選擇、不斷學(xué)習、不斷適應的能力。
        （三）、 從書(shū)籍中獲取發(fā)展
        學(xué)會(huì )共處，包括學(xué)會(huì )關(guān)心，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )發(fā)現他人，尊重多元化�，F在發(fā)現有8 0％的城市兒童不同程度地存在“攻關(guān)需要”，在與同伴交往中容易傷害別人，說(shuō)話(huà)尖刻，不大注意別人的感受，這樣很容易成為一個(gè)不受歡迎的人。學(xué)會(huì )共處可以說(shuō)是交往的最低原則。
        對學(xué)生，不僅要用一些活動(dòng)和方法去調動(dòng)孩子閱讀的積極性，而且可以通過(guò)書(shū)的內容、書(shū)的精神去深深吸引和感染孩子，引領(lǐng)他們獲得精神的慰籍。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們越來(lái)越需要精誠團結，在共同的大目標下努力把事情做好。雖然我們生活在一個(gè)競爭取勝的社會(huì )，但社會(huì )需要的不是你死我活的爭斗，而是和諧發(fā)展。我們的學(xué)生也將走向社會(huì )，在共同發(fā)展、和諧發(fā)展的社會(huì )中，我們的國家才能有更大進(jìn)步，我們每一個(gè)人才能得到更好的發(fā)展。
        （四）、從書(shū)籍中獲取品德
        教育的目標是什么？ 應當是使人成才而不是狹義的“成功”。教育是人的解放而不是人的枷鎖。教育使人身心發(fā)展，人格完善。這才是教育的本質(zhì)，所以說(shuō)教育的核心是“做人”。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！焙⒆觽冊撛鯓尤プ�？有一個(gè)途徑，那就是閱讀，閱讀好書(shū)。
        例如讀了《落花生》這篇文章之后，我覺(jué)得外表美不美并不重要，重要的是心靈美，我們都應努力成為對社會(huì )有用的人。經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生閱讀美文，定期舉辦課外閱讀故事會(huì )，讓學(xué)生在這樣的閱讀中，受到了情感的熏陶，有了審美的體驗，對真善美有了認知，品德修養得到提升，人格在閱讀中得以健全。

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