淺析如何加強小學(xué)生課外閱讀
現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野。語(yǔ)文課程改革順應時(shí)代要求，明確指出了語(yǔ)文課程具有工具性、人文性的基本特點(diǎn)。全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》也明確指出：“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”，“九年課外閱讀總量應在 400 萬(wàn)字以上”。
下面，就如何加強小學(xué)生課外閱讀，談?wù)勛约旱目捶ā?
一、借助課堂教學(xué)，培養閱讀興趣
課堂是學(xué)習語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富。閱讀興趣的培養是指導學(xué)生課外閱讀的第一步，教師必須抓住課堂教學(xué)中的有利契機，有意識激發(fā)和培養學(xué)生的課外閱讀興趣。
比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊中有一篇文章叫《丑小鴨》。在教授這一課前后，老師可以告訴學(xué)生，這個(gè)童話(huà)選自《安徒生童話(huà)》，同時(shí)告訴學(xué)生《安徒生童話(huà)》中有許多非常好看的童話(huà)，希望學(xué)生有機會(huì )看一看。這樣就會(huì )有很多學(xué)生利用課余時(shí)間借閱這本書(shū)。如果老師給學(xué)生留下“每人講一個(gè)好聽(tīng)的童話(huà)故事”的家庭作業(yè)，相信學(xué)生肯定會(huì )閱讀更多的童話(huà)書(shū)籍。此外，在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)中，我們可以采用“同題異文”（同一題材的詩(shī)詞）、“同人異文”（同一作者的詩(shī)詞）、“同意異文”（同一情感類(lèi)型的詩(shī)詞）等途徑，提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴大學(xué)生古詩(shī)文的閱讀量。
二、加強方法指導，提高閱讀能力
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法，只有學(xué)會(huì )閱讀的技巧，學(xué)以致用，才能提高閱讀的效果。因此，教師必須有效利用課堂教學(xué)，指導學(xué)生掌握必要的閱讀方法。
首先就是指導學(xué)生學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記。在閱讀時(shí)做筆記，有利于學(xué)生對閱讀內容的深入理解和記憶，有利于積累材料，有利于豐富寫(xiě)作內容、提高寫(xiě)作能力。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，所以一定要讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。
其次是要合理安排課外閱讀時(shí)間。既然是課外閱讀，那就要很好地利用課余時(shí)間。
最好是確定一個(gè)時(shí)間段，可以是30分鐘，也可以是1個(gè)小時(shí)。每天堅持閱讀，時(shí)間雖短，但只要持之以恒、循序漸進(jìn)，必然能夠收到益處。
第三是將精讀和略讀有效結合起來(lái)。精讀可以提高對文章的認識深度，略讀可以提高閱讀速度，二者缺一不可。 三、精選有益讀物，提高閱讀廣度
別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物�！焙脮�(shū)，能夠以健康的思想教育人、以感人的事跡鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科學(xué)的知識豐富人，讀一本好書(shū)對小學(xué)生的影響是潛移默化和深遠的。一本壞書(shū)，對于小學(xué)生的影響也是巨大的。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，課外閱讀質(zhì)量就會(huì )不高。因此，在加強小學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，必須指導學(xué)生多讀一些具有教育性、趣味性的書(shū)籍。我們必須從學(xué)生的心理和生理發(fā)育實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生感興趣的諸如人類(lèi)的起源、海底世界、科學(xué)幻想、歷史人物故事等書(shū)籍，引導學(xué)生閱讀。
如一、二年級的學(xué)生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動(dòng)畫(huà)片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》；三、四年級的學(xué)生喜歡看帶有故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《寓言故事》；五、六年級的學(xué)生開(kāi)始喜歡讀一些世界名著(zhù)等作品，如《魯賓遜漂流記》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》等。
四、豐富交流活動(dòng)，鞏固閱讀效益
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往會(huì )滋生出一種表達讀書(shū)收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書(shū)收獲得到老師、家長(cháng)或同學(xué)的認可與贊許。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以通過(guò)組織各種讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示與交流的平臺，從而發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣，如讀書(shū)交流會(huì )、故事會(huì )、智力競賽、猜謎語(yǔ)等；也可預先讓學(xué)生根據某一主題自主選擇課外讀物，然后組織交流；可以定期在學(xué)生中間開(kāi)展以讀書(shū)筆記、剪貼、手抄報為主要內容的評比活動(dòng)，讓學(xué)生在展評過(guò)程中互相交流、取長(cháng)補短，促進(jìn)課外閱讀效益的進(jìn)一步鞏固。
五、尊重學(xué)生人格，發(fā)展閱讀個(gè)性
學(xué)生是課外閱讀的主體，閱讀活動(dòng)效益必須通過(guò)學(xué)生主體的積極參與才能實(shí)現。因此在加強課外閱讀時(shí)，必須最大限度地尊重學(xué)生的主體感受。我們要尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的不同理解，要珍視學(xué)生的奇思妙想，允許學(xué)生擁有自己的思想和聲音，要鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為。在具體實(shí)施中，教師要學(xué)會(huì )蹲下身子看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生作交流，讓學(xué)生飽嘗個(gè)性思想被肯定的快樂(lè )，從而充分調動(dòng)學(xué)生的自主意識，發(fā)揮他們個(gè)性化的創(chuàng )造潛能，在多元化的解讀過(guò)程中張揚個(gè)性、完善人格、塑造人文精神。
總之，一本書(shū)就是一艘船，可以將學(xué)生帶到老師和家長(cháng)無(wú)法領(lǐng)達的地方。只要持之以恒地激發(fā)讀書(shū)興趣，教會(huì )正確的閱讀方法，讀書(shū)就會(huì )逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨游，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
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