帶領(lǐng)學(xué)生在生活中感受數學(xué)
數學(xué)離不開(kāi)生活，它來(lái)源于生活又應用于生活。而來(lái)源于生活、歸于生活的知識才是有價(jià)值的知識�！稊祵W(xué)課程標準》指出：“好的數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗�！边@足以證明數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。因此，我們每一位教師都要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來(lái)設計富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中尋找數學(xué)，用數學(xué)解決生活問(wèn)題。課堂上，使他們在“做”中發(fā)現、“做”中感悟、“做”中理解、“做”中解決，讓他們在“做數學(xué)”中體驗“生活數學(xué)”，使他們經(jīng)歷、感受、體驗知識的形成過(guò)程，展現思維過(guò)程，讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的天地，展示自我的殿堂。一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。
教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”。他認為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，死教育當然學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，把這種呆板的教育變活是我們現在教育的目的，帶給學(xué)生以學(xué)習的快樂(lè )是我們的追求。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一種有意識的行動(dòng)，有激勵、推動(dòng)他們學(xué)習的需要。只有當學(xué)生有了學(xué)習的需求時(shí)，他們才會(huì )積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此，在教學(xué)中我慣用的方法就是不斷設計問(wèn)題情境。因為“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”，有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了方向，有了問(wèn)題，學(xué)生的思維就有了動(dòng)力。
二、充分信任學(xué)生，給學(xué)生表現的機會(huì )。
當學(xué)生有了學(xué)習教學(xué)的需要，學(xué)生就會(huì )推動(dòng)自己去學(xué)習教學(xué)。這時(shí)，教師應當充分信任學(xué)生，給學(xué)生表現自己才能的機會(huì )。例如：在教學(xué)土地的面積單位——公頃、平方千米時(shí)，課前可以讓學(xué)生自己利用工具去感知，也可以通過(guò)自己搜集資料和實(shí)地測量。
三、面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都擁有成功的體驗。
在以往的教學(xué)中，我們有時(shí)候往往只重視學(xué)生知識的獲得，忽視了學(xué)生的情感體驗。其實(shí)，人都有求成的心理。只有當學(xué)生在主動(dòng)參與的學(xué)習活動(dòng)中體驗到成功，他們的心里才會(huì )有一種真正的、內在的、高層次的愉悅，從而產(chǎn)生強大的內部動(dòng)力去爭取更大的成功。因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，保護每一個(gè)學(xué)生的獨創(chuàng )精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，教師也要給予充分的肯定，特別是對少數學(xué)習有困難的學(xué)生，更要加倍關(guān)注。其次，教師要熱情鼓勵學(xué)生多思善問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。要允許學(xué)生說(shuō)錯、做錯，錯了絕不挖苦、諷刺；要允許學(xué)生隨時(shí)改變自己的說(shuō)法和做法；要鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，敢于否定所謂“權威”定論；要鼓勵學(xué)生“別出心裁”“標新立異”；要鼓勵學(xué)生從各個(gè)不同角度思考，從而發(fā)現新問(wèn)題、提出新問(wèn)題。學(xué)生敢于提出問(wèn)題的行為是教師首先應給予肯定的，至于提出、回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)學(xué)生集體討論逐步澄清的。只有這樣，才能創(chuàng )設一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛；也只有在這樣的課堂氣氛中，才能使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習信心，自己體驗成功的喜悅。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應當使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負擔�！弊屛覀兊膶W(xué)生在生活化的數學(xué)課堂中接受這一份“寶貴的禮物”吧！讓數學(xué)學(xué)習活動(dòng)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。所以，作為靈魂塑造師的我們，更要努力挖掘數學(xué)內容中的生活情境，讓數學(xué)貼近生活，讓我們的學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在身邊，讓學(xué)生在自己“做數學(xué)”中體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認識生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，生活真有趣，數學(xué)真有趣！
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