英語(yǔ)教學(xué)中如何“課前問(wèn)課”
在一次校本培訓的講座上，我們的校長(cháng)讓我們接觸到了一個(gè)新的名詞：課前問(wèn)課。這個(gè)詞對我們而言是既熟悉又陌生，熟悉是因為我們都知道課前要備課，備課本、備學(xué)生，這跟課前問(wèn)課很相似；陌生是因為我們做得還遠遠不夠，課前問(wèn)課是課前備課的提高與升華。聽(tīng)完講座后，我深深地回味了一番，聯(lián)系到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，就校長(cháng)所提到的如何自問(wèn)的六個(gè)方面，我將下面所要教的一課8A Unit 4 Wild animals Comic strip & Welcome to the unit好好思考了一遍，下面是我的一些想法。
這一課四導四學(xué)稿不是我主備，因此所考慮的問(wèn)題可能會(huì )有所不同，于是我將本課內容與如何自問(wèn)六點(diǎn)相結合。
第一，學(xué)生已經(jīng)知道了什么？學(xué)生通過(guò)預學(xué)會(huì )知道，這一課講的是一些野生動(dòng)物的名稱(chēng)和自己最喜歡的野生動(dòng)物的表述句型。
第二，學(xué)生想知道什么？學(xué)生可能覺(jué)得書(shū)上內容很少，他們想知道更多的關(guān)于野生動(dòng)物的知識，包括它們的體型特征、生活習性、與人類(lèi)的關(guān)系等等。
第三，為什么要上這節課？其實(shí)想想學(xué)生們通過(guò)預學(xué)已經(jīng)知道了很多，基本上了解了文本大意，那為什么還要上這節課呢？首先，學(xué)生有想要知道的但卻由于自己能力而無(wú)法知道的，比如第二點(diǎn)所說(shuō)。其次，學(xué)生預學(xué)過(guò)后，只是知道了一些表面的知識，還有深層次的內容他們無(wú)法通過(guò)預學(xué)達成。因此，這樣一想，我就知道了，學(xué)生自己能夠知道的，我就可以一帶而過(guò)簡(jiǎn)略講；而學(xué)生能力以外的知識和他們想要知道的知識，我就要重點(diǎn)講。
第四，應該怎樣上這節課？在預學(xué)作業(yè)這一版塊，我基本就可以略講，只要指出錯誤讓學(xué)生訂正就行了。而預學(xué)成果這一版塊要重點(diǎn)講，因為四導四學(xué)稿上要求學(xué)生“試寫(xiě)出盡可能多的你所了解的野生動(dòng)物名稱(chēng)（不少于十種）”，學(xué)生可能就寫(xiě)出十種以上的動(dòng)物名稱(chēng)，但是通過(guò)這一點(diǎn)，課上可以深層次挖掘每種動(dòng)物的特征、習性，讓學(xué)生更了解他們所列出的野生動(dòng)物。導問(wèn)研學(xué)這一版塊設置了這樣一段對話(huà)，要求學(xué)生“談一談你最喜歡的野生動(dòng)物”，上面給出了例句，學(xué)生很容易操練，但是我覺(jué)得在這里可以深層挖掘，因為本課雖然說(shuō)引導學(xué)生表述自己最喜歡和最不喜歡的野生動(dòng)物，但是這也是培養學(xué)生正確表達對別的事物的好惡的能力。因此，這里可以添加野生動(dòng)物以外的事物范圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
第五，還可以怎么上這節課？我在想是否可以讓學(xué)生自己擔任野生動(dòng)物的角色，從野生動(dòng)物自身的特點(diǎn)入手，把課堂交給他們，讓學(xué)生自己在各種野生動(dòng)物的表演中總結體驗。當然這就需要學(xué)生充分預學(xué)并有查找資料和英語(yǔ)應用的能力，可能有部分學(xué)生感覺(jué)有難度。
第六，這樣上課后哪些學(xué)生會(huì )掌握到什么程度？如果按照我所設想的方法去上，學(xué)生在自己理解的基礎上加上我引導的活動(dòng)，會(huì )加深對所學(xué)知識的印象，并能聯(lián)系到實(shí)際，輕松地對話(huà)，運用所學(xué)結構表達自如。除基礎很薄弱的學(xué)生外，絕大部分學(xué)生應該都能表達自如，掌握對事物喜歡或不喜歡的表述方法，并且更多地了解了野生動(dòng)物之后知道要熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物。
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