在英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

        在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)之門(mén)，并取得大面積收獲？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì )到：興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內在動(dòng)力。教師要想方設法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)是一種樂(lè )趣，而不是枯燥乏味的事。只有這樣，才能調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
        一、建立融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提
        融洽的師生關(guān)系能促使學(xué)生對教師言行的認同，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規律。英語(yǔ)教師尤其需要牢牢把握這一規律。
        首先，教師的形象、氣質(zhì)是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。英語(yǔ)作為中學(xué)課程中一門(mén)相對于學(xué)生較為陌生的“外語(yǔ)”，必然會(huì )在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動(dòng)、無(wú)助、恐懼、自卑等心理壓力，并強烈渴望從任課教師的形象和言行中尋找答案。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導，消除學(xué)生的恐懼、無(wú)助、自卑心理，就能激發(fā)起學(xué)生向往、自信的心理，贏(yíng)得學(xué)生對新課程的興趣和熱愛(ài)。
        其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對教學(xué)工作認真負責的態(tài)度、正直無(wú)私的品德也是贏(yíng)得學(xué)生尊敬和信任的基礎。教師要深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂(lè )，為他們解答學(xué)習和生活中的一切難題，做他們的知心朋友，使學(xué)生認識到教師的一切努力都是為使他們更快更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)不可缺少的語(yǔ)言。思想上的共識，必然強化師生之間的相互信任，從而比較容易形成學(xué)生主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)和積極互動(dòng)的雙向配合的教學(xué)關(guān)系，這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)乃至一切教學(xué)取得成功至關(guān)重要的前提。
        二、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)是培養學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵
        如果說(shuō)教師的人格魅力是吸引學(xué)生對其所授課程產(chǎn)生興趣的前提和基礎的話(huà)，那么教師精湛的授課藝術(shù)和技巧就是培養學(xué)生對該門(mén)課程產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵。
        英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè )的交際活動(dòng)過(guò)程，目前使用的新教材的編排也力圖體現這一特點(diǎn)。新教材以語(yǔ)言結構為主體，將交際能力的培養作為主線(xiàn)貫穿始終，不但教學(xué)生語(yǔ)法結構，而且教學(xué)生如何使用語(yǔ)言，通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為語(yǔ)言交際的過(guò)程。各單元的對話(huà)，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習語(yǔ)言提供了有利條件。如果教師能針對教材的特點(diǎn)，精心設計自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節，把知識性和趣味性融為一體，學(xué)生學(xué)習的興趣就會(huì )經(jīng)久不衰。
        比如，初一第一節英語(yǔ)課，我就這樣設計：首先用英語(yǔ)問(wèn)候學(xué)生，介紹自己、學(xué)校以及班級的大概情況。有些學(xué)生曾學(xué)過(guò)一些英語(yǔ)，能抓住片言只語(yǔ)，有些學(xué)生一句也聽(tīng)不懂。我的目的是讓他們領(lǐng)略一下什么是英語(yǔ)，無(wú)論聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂，他們都會(huì )被這種全新的語(yǔ)言所吸引，靜靜地聽(tīng)著(zhù)這音樂(lè )般的語(yǔ)音語(yǔ)調。隨著(zhù)我翻譯的漢語(yǔ)，他們都鼓起了掌；接著(zhù)我給一部分學(xué)生起了英語(yǔ)名字(根據漢語(yǔ)姓名，事先準備好)，到這時(shí)，學(xué)生的情緒由好奇、有趣達到高潮。 
在平息了他們激動(dòng)的心情后，我用漢語(yǔ)介紹了學(xué)習英語(yǔ)的目的、意義，提出學(xué)習要求，在他們躍躍欲試時(shí)，教他們幾句最簡(jiǎn)單也最實(shí)用的句子：Hello，Mum，Hello，Dad，How are you? I’m…整個(gè)課堂生動(dòng)、活潑、緊張、有趣。下課后，他們迫不急待地用剛剛學(xué)過(guò)的句子互相問(wèn)候、互相介紹，回到家又給父母表演。得到家長(cháng)的贊許后，他們學(xué)習的熱情更高，興趣更濃了。
        1．在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng )設情境，多采用看圖、聽(tīng)錄音等方法，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)、說(shuō)；采用仿說(shuō)、歌曲等，設法在學(xué)生面前描繪出一幅幅畫(huà)面，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解。這樣，將學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，達到掌握和運用英語(yǔ)的目的。運用情境教學(xué)法，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在樂(lè )中學(xué)，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。        ２．在實(shí)景中學(xué)習單詞
        我們知道，人們對客觀(guān)世界的認識是從感覺(jué)和知覺(jué)開(kāi)始的。感知是認識其他活動(dòng)的前提，沒(méi)有感知，就沒(méi)有認識，而感知過(guò)程離不開(kāi)客觀(guān)事物本身存在。把英語(yǔ)教學(xué)放在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行，這不但強化了英語(yǔ)語(yǔ)言的訓練，而且發(fā)展了學(xué)生的智力。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，在字母、單詞、句型等訓練中發(fā)展思維。如在教Vegetables（蔬菜）這一課的單詞時(shí)，事先可準備一些實(shí)物。在課堂上，拿著(zhù)實(shí)物逐一教學(xué)生說(shuō)，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來(lái)。又如讓學(xué)生們將他們在動(dòng)物園中所見(jiàn)到的動(dòng)物用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)，tiger（老虎）、lion（獅子）、bear（熊）等，通過(guò)聽(tīng)錄音，看口形模仿說(shuō)。學(xué)生們的“畫(huà)”創(chuàng )設了實(shí)際情景，他們看著(zhù)自己的畫(huà)，學(xué)起來(lái)興趣盎然。
        ３．借助動(dòng)作
        英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以視為師生的共同活動(dòng)，有些行為動(dòng)詞和詞組完全可以采用具體的動(dòng)作使學(xué)生理解。例如，在教學(xué)生“dance”（跳舞）這個(gè)單詞時(shí)，我先放一段優(yōu)美的音樂(lè )，讓一個(gè)學(xué)生在教室前面翩翩起舞，同學(xué)們一下子就猜出了他在干什么，這時(shí)再教“dance”一詞，孩子們就會(huì )把這個(gè)讀音和跳舞這個(gè)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。然后，教師拉起同學(xué)們的手說(shuō)：“Let’s dance together.”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學(xué)們興趣高漲，課堂氣氛達到了高潮。實(shí)踐證明，運用情境教學(xué)法，能充分調動(dòng)學(xué)生眾多感官參與語(yǔ)言學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中全體學(xué)生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。眾所周知，在學(xué)習過(guò)程中，“興趣就是最好的老師�！痹S多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對英語(yǔ)沒(méi)有興趣。因此，作為中學(xué)的英語(yǔ)教師，首先應該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。古往今來(lái)，凡是教學(xué)上有所建樹(shù)的教師，無(wú)一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著(zhù)迷。
        三、開(kāi)展競賽，調動(dòng)學(xué)習興趣
        初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日�？陬^操練用語(yǔ)變化成競賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話(huà)競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于爭先，樂(lè )于學(xué)習，這就調動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習興趣。 

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