思想政治課教學(xué)方法探究

摘　要：教學(xué)方法一直以來(lái)是思想政治課教師研究的課題，如何將枯燥的理論知識形象化、趣味化，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，教學(xué)方法是關(guān)鍵。本文結合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谒枷胝�治課教學(xué)方法上的幾個(gè)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：思想政治　教學(xué)方法　探究
        教學(xué)方法是師生為了達到一定的教學(xué)目標和完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)途徑。在以往的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)引不起學(xué)生學(xué)習的興趣，或教學(xué)效果不佳，就是因為課堂上教師偏重于教，如一些教師只知講書(shū)本上的條條框框，讓學(xué)生死記硬背這些條條框框，教學(xué)方法呆板、陳舊，沒(méi)有新意�？茖W(xué)的教學(xué)方法，能啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生潛能，促使學(xué)生按照預定的目標掌握知識、技能和技巧，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習慣，形成良好的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，使教學(xué)收到事半功倍的效果，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)和目標�？梢�(jiàn)，教學(xué)方法運用是否得當，直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)效果的好壞，影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的高低。為了完成預定的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動(dòng)中必須采用適當的教學(xué)方法。
        下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談常用的幾種教學(xué)方法。
        一、講授法
        它主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生系統地傳授思想政治理論的一種基本教學(xué)方法。在傳統教學(xué)過(guò)程中，講授法是主要的教學(xué)方法，在目前的課堂教學(xué)中也是大部分老師的主要教學(xué)手段。它可以將知識系統化，在比較短的時(shí)間內把全面而準確的知識傳授給學(xué)生。
        二、案例教學(xué)法
        案例教學(xué)法是近幾年思想政治課教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法能夠通過(guò)典型案例將單純的理論知識形象化、具體化，創(chuàng )設一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能結合實(shí)際去思考、分析、討論、解決問(wèn)題，不拘泥于枯燥的政治理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，理論聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，提高教學(xué)效果。
        三、研究法
        它是教師指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)研究的方式，借以掌握思想政治理論知識，培養學(xué)生學(xué)習能力的一種有效方法 。它突破了傳統教學(xué)方法重教輕學(xué)的局限，體現了現代教學(xué)思想的轉變。 
 
        四、問(wèn)答法
        這是在思想政治課教學(xué)中，以問(wèn)題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生思考、回答，或者學(xué)生提出質(zhì)疑，教師引導學(xué)生解疑辯難的對話(huà)形式，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。        五、情境教學(xué)法
        情境教學(xué)法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創(chuàng )新的教學(xué)方法。強調要進(jìn)行情感教育，以情動(dòng)人，以美感人；注重培養學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘思想政治課的教育功能。情境教學(xué)法豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，優(yōu)化了思想政治課的教學(xué)效果。 
        六、討論法
        它是在教師的組織和指導下，學(xué)生之間、師生之間圍繞某一問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，進(jìn)行多向信息交流，求得正確的認識，借以實(shí)現思品教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結構，突出了學(xué)生的主體地位，體現了民主教學(xué)思想。
        上述幾種教學(xué)方法，在教學(xué)中究竟如何運用，要視具體情況而定，但其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都是為了培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法使用還要遵循幾個(gè)原則：第一，最佳組合原則。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應充分顧及到具體教學(xué)目標的規定。對教學(xué)方法的優(yōu)選和組合應注意它的針對性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實(shí)踐性和遷移性。 第二，啟發(fā)式原則。教師在教學(xué)中要注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)其思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識，增強獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，因材施教原則。教師在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。
        教學(xué)方法要面向學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教與學(xué)有機結合，教學(xué)才能達到事半功倍的效果，高質(zhì)高效完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。
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