如何培養中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力

        一、 中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習中存在的問(wèn)題及原因分析
        在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題“某某學(xué)生作業(yè)、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言�！币渤３？吹竭@樣的現象：有的學(xué)生筆試成績(jì)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想的挺不錯，一到口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；還有的學(xué)生自由會(huì )話(huà)時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結結巴巴等等。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)說(shuō)話(huà)，離不開(kāi)表達，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習中的“啞巴英語(yǔ)”現象是和英語(yǔ)的新課程培養目標背道而馳的。細加探究，導致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因除了主要受應試教育影響之外，其制約因素還體現在以下幾個(gè)方面： 
        1、認識上的原因 
        觀(guān)念對人的行為有著(zhù)直接的影響和制約作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習方面，在很多中學(xué)生中都有著(zhù)這樣一種誤解，就是學(xué)習英語(yǔ)是為了應付考試，會(huì )不會(huì )說(shuō)不要緊，有些人甚至一點(diǎn)都不重視說(shuō)的技能。這些中學(xué)生們成天陷進(jìn)英語(yǔ)題海當中，搞題海戰術(shù)。他們認為只要英語(yǔ)考試成績(jì)好了，就行了。我學(xué)好英語(yǔ)就是為了考試分數高一點(diǎn)，在中考或高考時(shí)英語(yǔ)科目不被拖分就好。有這樣想法的中學(xué)生大有人在，而這種想法直接影響著(zhù)他們學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，導致其英語(yǔ)口語(yǔ)能力難于提高。
        2、心理上的原因
        在中學(xué)生群體當中，除了那些在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習中存在認識偏差的人之外，有的中學(xué)生口語(yǔ)能力低下的原因還源自其心理方面。他們盡管認識到了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習的重要性，也希望自己能說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)，但就是走不出自身的心理障礙，害怕出錯、害怕丟臉而不敢在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)。
        3、缺乏經(jīng)常性的嚴格訓練和足量的輸入
        聽(tīng)說(shuō)技能的好壞是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習好壞的評判標準。聽(tīng)說(shuō)技能不可忽視，需要花大力氣、花時(shí)間、費功夫去慢慢提高。但有些中學(xué)生三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，心血來(lái)潮時(shí)就念個(gè)“沒(méi)完沒(méi)了”，缺乏一個(gè)合理的設計和規劃，這樣學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)的方式應當改正。在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中，輸入和輸出的關(guān)系絕不可割裂開(kāi)來(lái)。有語(yǔ)言輸入才會(huì )有語(yǔ)言輸出，有足夠的高質(zhì)量的輸入，才有可能產(chǎn)生較高質(zhì)量的話(huà)語(yǔ)輸出，兩者之間在一定程度上來(lái)講是因與果的關(guān)系。    
        二、學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的六大方法 
        課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)。要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習。因此，我們不能忽略學(xué)生的主體性地位，要創(chuàng )造有效的方法幫助學(xué)生培養提高其口語(yǔ)能力。
        1、 Model-based Method 
        范例摹擬法是指按照英文范例進(jìn)行創(chuàng )造性的摹擬�？梢�摹擬一個(gè)句子，一段文章，一個(gè)對話(huà)，也可以摹擬一篇短文或文章。 
范例提供了學(xué)生所要學(xué)習的標準英語(yǔ)，以范例的基本結構為基礎，對范例的內容稍加修改，加入自己的觀(guān)點(diǎn)，就可以創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言了。       2、 Theme-based Method 
        以主題為基礎的訓練法使說(shuō)和寫(xiě)的訓練更為有序，目的更為明確。比如，你是否能夠用流利的英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面介紹?自我介紹就是一個(gè)主題，在學(xué)習自我介紹的范例后，必須達到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關(guān)的主題進(jìn)行練習，這些主題可以包括:描述人的外表、性格、情感，談?wù)撊伺c人之間的關(guān)系、教育、事物等。  
        3、 Recitation Method 
        背誦是英語(yǔ)語(yǔ)言和知識積累的過(guò)程，也是訓練英語(yǔ)發(fā)音、節奏、連貫、停頓以及換氣的有效方法�？梢赃x擇學(xué)生喜歡的材料朗讀背誦，選擇的材料最好有錄音，且語(yǔ)音語(yǔ)調純正。
        4、 Question&Answer Method 
        能夠有效地用英語(yǔ)提問(wèn)是與人交際的基本功。提問(wèn)可以是口頭的，也可以是書(shū)面的，可以自己練，也可以和同學(xué)們一起練。在訓練的過(guò)程中，質(zhì)和量是十分重要的，要盡量做到準確。
        5、Step-by-step Method　
        英語(yǔ)學(xué)習要循序漸進(jìn)。學(xué)生可根據自己的英文水平訓練主動(dòng)技能，由簡(jiǎn)單到復雜，由字詞句到對話(huà)和篇章，一步一步地訓練。  
        ６、Quality Method　
        訓練一定要有量化目標．要求學(xué)生制定每天、每周的計劃，按計劃實(shí)施。每晚睡覺(jué)前檢查自己是否完成了當天的訓練計劃，如未完成，查尋原因，調整計劃。計劃的內容可以是每天回答若干個(gè)問(wèn)題，練習一個(gè)對話(huà)，背誦一篇短文等。  
        “Practice makes perfect!”熟能生巧！英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)質(zhì)性提高離不開(kāi)長(cháng)期的實(shí)踐訓練。教師在對中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、語(yǔ)氣控制等基本技能知識的教學(xué)與訓練之外，還應采用多種方式，組織和指導他們的實(shí)際口頭交際訓練。形式多樣化、內容題材多元化、課堂氣氛交際化的實(shí)現有助于保證英語(yǔ)口語(yǔ)訓練的有效性。英語(yǔ)口語(yǔ)課堂訓練方式主要包括：?jiǎn)?wèn)答（asking & answering questions）、句型練習（pattern drills）、對話(huà)（making dialogues）、看圖說(shuō)話(huà)（talking about pictures）、講故事與復述（storytelling & retelling ）等。我們還可從學(xué)習者交際需要以及語(yǔ)言的社會(huì )交際功能的角度，設計相應的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)訓練方法，如對子活動(dòng)（pair activities）、小組活動(dòng)（group activity）、模仿與角色扮演（simulation & role-play）、采訪(fǎng)（interview）、討論與辯論（discussion & debate）等對中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓練。    
        冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力亦非一日之功。只要循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的提高指日可待。 

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