淺談高校體育專(zhuān)業(yè)課程改革視域下理論課程教學(xué)改革的探究
論文關(guān)鍵詞：體育專(zhuān)業(yè) 理論課程 教學(xué)改革
論文摘 要：普通高校的體育專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)普遍存在著(zhù)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性不高，同時(shí)專(zhuān)業(yè)理論課程的學(xué)習特點(diǎn)及教學(xué)模式存在不足，也嚴重影響了教學(xué)效果，通過(guò)對體育專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)在體育教學(xué)中重要性的闡述，探討理論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及影響因素，提出加強普通高校體育專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的建議，試圖對普通高校體育專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的改革提供理論依據。
1.前言
全國高等學(xué)校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導綱要指出，體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導思想，培養目標，教學(xué)方法以及課程評價(jià)等堅持全面改革，以調動(dòng)體育專(zhuān)業(yè)培養的自主性和積極性。目前普通高校體育專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)存在“理論上重視，實(shí)際上忽視”的嚴重現象。體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍對理論課學(xué)習興趣極低甚至消極應付，這種狀況的原因是多方面的，社會(huì )大氣候影響、體育學(xué)科評價(jià)的特殊性等都是影響因素，但學(xué)生對體育理論價(jià)值的認識、教學(xué)方法陳舊、體育專(zhuān)業(yè)課程設置是不可忽視的重要原因。為了普遍提高新世紀體育人才的素質(zhì)，適應當前體育教育專(zhuān)業(yè)改革深入發(fā)展的需要，我們有必要了解體育專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)的現狀及其影響因素，以便更好地發(fā)揮良好的課堂教學(xué)效果，為普通高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)反饋和改革提供理論依據。
2.高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)的重要性
近年來(lái)，我國高校對體育教育教學(xué)進(jìn)行了多方面的改革嘗試，取得了可喜的成果。隨著(zhù)體育教育教學(xué)改革的不斷深化，培養目標和培養規格的明確性、層次性，課程設置的系統性、全面性、方向性、選擇性都有待于進(jìn)一步研究。構建新型體育專(zhuān)業(yè)課程體系，探索二十一世紀體育專(zhuān)業(yè)理論課程和發(fā)展新途徑，充分發(fā)揮其最佳功效，培養適應新世紀發(fā)展所需要的一專(zhuān)多能的復合型體育教育專(zhuān)業(yè)人才，是十分重要并亟待解決的問(wèn)題，對實(shí)現體育教育的培養目標和培養規格，更好的滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的需要具有重要的創(chuàng )新意義和實(shí)用價(jià)值。
2.1高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程內容
體育理論課程可分為三大類(lèi)：一類(lèi)是運動(dòng)人體科學(xué)課程，屬于自然科學(xué)部分，以運動(dòng)生理學(xué)、運動(dòng)解剖學(xué)、運動(dòng)生物力學(xué)等為代表；第二類(lèi)是體育人文社會(huì )學(xué)課程，以學(xué)校體育學(xué)、體育概論、體育社會(huì )學(xué)等為代表；第三類(lèi)是體育應用課程，如體育統計學(xué)、體育測量與評價(jià)等。
2.2高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程設置的基礎內容
體育專(zhuān)業(yè)理論課程是普通高校體育專(zhuān)業(yè)課程設置的基礎內容，是高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)不可缺少的組成部分。它是培養素質(zhì)全面、特長(cháng)突出的新型人才的重要途徑和手段。以社會(huì )需求為導向，注重應用型、創(chuàng )新型學(xué)生的培養是體育專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)不僅可以指導技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)能力如教學(xué)、指導訓練、組織競賽、科學(xué)運動(dòng)、科研和社會(huì )體育指導等能力的培養，并能彌補當前體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在的文化素質(zhì)教育不足的現象。
但目前的專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)存在一定困難，要想提升教學(xué)效果必須從學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)的學(xué)習特點(diǎn)及改革教學(xué)方法進(jìn)行探討。改革現有的教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，狠抓教育環(huán)節，培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，才能適應當前體育課程改革的實(shí)際需要，培養出適應當前學(xué)校、社會(huì )和市場(chǎng)經(jīng)濟需求的人才。
3.高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)的現狀及分析
體育理論課教學(xué)課程目前存在課時(shí)少，內容繁多，概念抽象，學(xué)生普遍反映學(xué)習困難，教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。就本人而言，在十幾年的理論教學(xué)實(shí)踐中，也力圖用改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習理論知識的興趣和積極性，如采用學(xué)導式教學(xué)法、引導式教學(xué)法，探究式教學(xué)法等。
3.1體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認識發(fā)生偏差
學(xué)生受傳統觀(guān)念的影響，存在著(zhù)“重術(shù)科，輕理論“的現象，部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，在多數理論課的課堂上，學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)生打磕睡多、玩手機多的現象極為嚴重，更有學(xué)生干脆逃課外出上網(wǎng)聊天、玩游戲。學(xué)生只熱衷于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習和訓練，而忽視了理論課的學(xué)習。在他們心中，認為體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就只要球打的好、跑得快、跳得高就行了。由于傳統的注入式教學(xué)方法學(xué)生上課沒(méi)有壓力，課堂提問(wèn)較少，考核形式也主要以期末卷面成績(jì)?yōu)橹�，學(xué)生上課聽(tīng)與不聽(tīng)和成績(jì)關(guān)系不大。理論課學(xué)習無(wú)關(guān)緊要，部分學(xué)生把拿學(xué)分當成了理論課學(xué)習的唯一目的，從而造成了目前這種現狀。
3.2理論課程教材內容的實(shí)用性
教材內容理論性太強、很枯燥，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)興趣，所以缺課的、睡覺(jué)的等現象較多，如體育史、學(xué)校體育學(xué)等課程。
理論教材內容本身面寬，份量重，由于篇幅所限所含內容又不能展開(kāi)，因此有乏而無(wú)味的感覺(jué)，如運動(dòng)生理學(xué)中的運動(dòng)中的能量利用、肌肉、與運動(dòng)等章節；又如：體育保健中的營(yíng)養衛生、按摩等章節，均可單獨開(kāi)課，有目的加深專(zhuān)業(yè)內容，這樣可以有效提高教育技能的訓練。另外，在理論課程的學(xué)習中，由于各方面條件的限制，實(shí)驗課及實(shí)踐課時(shí)占的比重太少，尤其是一般院校的體育專(zhuān)業(yè)更少，使學(xué)生的教育技能訓練明顯不足。
3.3理論課程教學(xué)模式仍需改善
體育基礎理論課強調其本身的系統性，缺乏同其它理論知識的融合，不能很好發(fā)把理論知識和實(shí)踐（運動(dòng)技術(shù)）聯(lián)系起來(lái)，有些內容不適應體育教育和社會(huì )體育的需要，內容陳舊，甚至某些內容隨著(zhù)教育科學(xué)和體育科學(xué)的發(fā)展逐漸失去了原有的價(jià)值，缺乏對其篩選、更新，培養的學(xué)生理論知識單一，不能很好地在實(shí)際工作中去運用、實(shí)踐，“所學(xué)的無(wú)用”、“所需的沒(méi)學(xué)”是很多學(xué)生在參加工作后的一大感觸。
傳統的教學(xué)模式已不適應現代教育的發(fā)展需要，機械單一、循規蹈矩的“填鴨式”教學(xué)方法是目前大部分教師經(jīng)常采用的，這種以教師為中心，以知識技術(shù)傳承為重點(diǎn)，強調“結論”，忽視“過(guò)程”，進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生只是消極的知識、技術(shù)接受器，其主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮受到極大的限制，個(gè)性難以得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習能力、分析、解決問(wèn)題的能力以及育人的能力、新能力得不到充分的發(fā)展，不能適應現代體育教育及社會(huì )體育發(fā)展的需要。
雖然高校體育教育專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)方法上已做了不少有益的嘗試和改革，采用了不少較為科學(xué)的現代教學(xué)方法，如“課堂討論法”、“啟發(fā)式教學(xué)法” 、“發(fā)現教學(xué)法”、“學(xué)生講解教學(xué)法”“領(lǐng)會(huì )教學(xué)法“等，但在教學(xué)中體現以學(xué)生為主體、教與學(xué)互動(dòng)為主導充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮教師的指導作用的思想觀(guān)念還沒(méi)有得到絕大部分教師的認可。
4.高校體育專(zhuān)業(yè)理論課程改革建議
4.1提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論課程的認識及學(xué)習的積極性
針對學(xué)生認為理論課程學(xué)習沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的誤區，教師應在課堂上多列舉實(shí)例以及具體的案例分析，使學(xué)生充分認識到體育專(zhuān)業(yè)人才掌握好理論知識的重要性。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導學(xué)生探索體育科學(xué)知識、原理和動(dòng)作技術(shù)產(chǎn)生形成的過(guò)程、機制以及它們之間的聯(lián)系我區別，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，使之成為符合二十一世紀需要的、新型的體育復合型人才。激發(fā)學(xué)生的求知欲望是關(guān)鍵。
4.2優(yōu)化體育理論教學(xué)內容，增強學(xué)生學(xué)習積極性
改革部分過(guò)于陳舊的教材內容，不斷更新理論知識，使體育理論的教材與社會(huì )發(fā)展同步。如有些教學(xué)內容即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)可單獨提出來(lái)，作為一個(gè)教學(xué)專(zhuān)題進(jìn)行講解，以使學(xué)生更好地掌握該部分教學(xué)內容。優(yōu)化體育理論教學(xué)內容，使體育理論教學(xué)沿著(zhù)正確、科學(xué)的軌道向前發(fā)展。更新充實(shí)實(shí)用性理論知識是重點(diǎn)。
4.3改進(jìn)體育專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)模式的改變，應大力提倡先進(jìn)的教學(xué)方法，以培養學(xué)生的創(chuàng )造思維、意識和創(chuàng )新能力，教師應針對不同特點(diǎn)的課程采用不同的教學(xué)方式和手段，如引進(jìn)多媒體教學(xué)課件要“動(dòng)起來(lái)”，利用啟發(fā)式、討論式、討論式、研究式等互動(dòng)教學(xué)方式，對教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略等問(wèn)題進(jìn)行改革，充分發(fā)揮“精英型”學(xué)生的帶動(dòng)作用，調動(dòng)“厭學(xué)型”學(xué)生的主動(dòng)作用，全面調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，從而掌握并熟練地運用所學(xué)知識。強化教學(xué)方法改革是內涵。
4.4 理論與實(shí)踐仍需進(jìn)一步結合，培養學(xué)生實(shí)踐運用能力
學(xué)生知識的學(xué)習與掌握需要有一個(gè)感知、理解的過(guò)程，而知識的運用更需要較長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐過(guò)程，實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識是學(xué)生理解知識到運用知識的必然途徑，。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生相對于其他專(zhuān)業(yè)在感性方面有更強的意識及依賴(lài)性，針對這一特點(diǎn)，理論課的教學(xué)不能僅停留在理論于書(shū)本，應結合運動(dòng)技術(shù)教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)驗等加強學(xué)生的理解與感受。理論知識與運動(dòng)實(shí)踐完美的結合是導向。
提升體育理論教學(xué)整體水平，一方面理論任專(zhuān)業(yè)課程教師要不斷進(jìn)修學(xué)習以提高業(yè)務(wù)水平，另一方面任課教師也有必要從事適當的專(zhuān)項技術(shù)課教學(xué)，這樣才不至于因脫離實(shí)踐使自己的理論課過(guò)于抽象。
總之，在今后的教學(xué)內容改革中，要處理好知識的廣博性和精深性的矛盾，采用具有廣泛遷移價(jià)值的基本知識、基本技術(shù)，積極引進(jìn)現代體育教育學(xué)科發(fā)展中涌現出來(lái)的新的理論、知識、技術(shù)和方法，對原有教學(xué)內容進(jìn)行必要的篩選、補充、更新并重新組合，使之結構更合理、科學(xué)，采用現代先進(jìn)的教學(xué)方法，加強基本技術(shù)、基本知識、基本能力的教學(xué)以及基礎理論學(xué)習，同時(shí)在重視一般能力和專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的基礎上，重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )造意識、新能力，培養學(xué)生查找和運用所學(xué)知識的方法和能力，促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習過(guò)程轉變成發(fā)現和探索過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生今后發(fā)展的需要，使學(xué)生由“專(zhuān)才”向“通才”逐步轉變。
參考文獻：
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