高校公共體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)問(wèn)題論文

　　1高校公共體育課程教學(xué)現狀

　　1.1只強調“共性”，不重視“個(gè)性”發(fā)展

　　我們能從高校公共體育課程設置、教學(xué)課程中發(fā)現，高校公共體育的層次、維度、種類(lèi)的目標從為確立，學(xué)生的自我價(jià)值很難實(shí)現，無(wú)法發(fā)揮出自己的潛能，同時(shí)公共體育教學(xué)任務(wù)也比較單一，從形式上顯得更加乏味，學(xué)生根本無(wú)法滿(mǎn)足高等院校提供的現實(shí)層次，這無(wú)疑給學(xué)生對公共體育的熱情帶來(lái)巨大的打擊，學(xué)生的積極性也難以調動(dòng)。

　　1.2缺乏客觀(guān)、公平的評價(jià)

　　客觀(guān)公平的評價(jià)與學(xué)生的健康成長(cháng)有密切的關(guān)系，也是公共體育教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節，它能明確且客觀(guān)反應學(xué)生的學(xué)習成果和老師的教學(xué)水平，同時(shí)客觀(guān)公平的評價(jià)能無(wú)形之中調節改變教學(xué)方法、水平，有助于公共體育事業(yè)朝更好的方向發(fā)展。而現在的公共體育教學(xué)活動(dòng)很大程度缺乏客觀(guān)、公平的評價(jià)，只以考試成績(jì)作為學(xué)生的達標標準，忽視了學(xué)生的成長(cháng)學(xué)習過(guò)程，很難反映學(xué)生的進(jìn)步。

　　1.3體育教師隊伍無(wú)法跟上公共體育形勢發(fā)展要求

　　在大多數教師看來(lái)，“自己是中心”，學(xué)生只能聽(tīng)老師授課教學(xué)，而忽視了以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這與中國傳統的教學(xué)觀(guān)念有關(guān)。盡管這些年我國高校引進(jìn)了很多先進(jìn)的體育設備，豐富了我國過(guò)去的比較匱乏的體育設施，然而這也給高校公共體育活動(dòng)帶來(lái)了新問(wèn)題，通過(guò)采用器具模仿、課堂規定、學(xué)生的集體行為等來(lái)規范約束學(xué)生，然而通過(guò)對此現象的深入分析，其根本原因是:教育觀(guān)念相對落后。

　　2高校公共體育課教學(xué)改革的重點(diǎn)問(wèn)題

　　2.1體育教學(xué)觀(guān)念的轉變

　　轉變傳統體育教學(xué)觀(guān)念是當今體育工作者的當務(wù)之急，也是在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下對現代人才的客觀(guān)要求。從根本上轉變傳統體育教學(xué)觀(guān)念，必須認真貫徹《中國教育改革和發(fā)展綱要》精神，摒棄和廢除單一、片面的質(zhì)量觀(guān)點(diǎn)，從過(guò)去只以考試成績(jì)定英雄的“應試”考試，到全面提高國民體育素質(zhì)的體育觀(guān)念轉變，把高校公共體育工作放到它應有的位置，樹(shù)立全面教育學(xué)生的體育教學(xué)思想，包括學(xué)生的體育素質(zhì)、健康的體育理念、體育修養。最終達到“以人為本的體育”教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)目的，提高體育教學(xué)品質(zhì)，奠定大學(xué)生的終身體育意識。在體育教學(xué)觀(guān)念的轉變過(guò)程中，不但要強化體育意識，還要注重社會(huì )知識、人文自然科學(xué)等，使學(xué)生不光增強身體素質(zhì)，還能為高校學(xué)生增長(cháng)知識，最終為培養高校學(xué)生博學(xué)多才打下堅實(shí)基礎。同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，教會(huì )學(xué)生怎么樣適應社會(huì )，最終提高學(xué)生的競爭力，因此改變以往的傳統體育觀(guān)念勢在必行。

　　2.2改變傳統的體育教學(xué)方法和模式

　　老師在課堂上說(shuō)，學(xué)生們在底下做，這種教學(xué)方式只注重“教”，被稱(chēng)為傳統的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生們自主學(xué)習，使學(xué)生過(guò)分依靠老師，教條死板，缺乏創(chuàng )新，是典型的以老師為中心的教學(xué)模式。因此我國高校公共體育教學(xué)必須打破以往的陳舊框架，以鼓勵、激勵的教學(xué)方式作為指導原則，讓老師根據學(xué)生的條件，自主選擇教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)揮體育老師的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造出一套適宜學(xué)生的創(chuàng )新教育模式，使之具有全新性、客觀(guān)性、科學(xué)性。同時(shí)發(fā)揮體育育人的潛在能力。

　　2.3豐富課程教學(xué)內容，培植體育興趣，滿(mǎn)足學(xué)生需要

　　一堂好的高校體育課應該是充分調動(dòng)學(xué)生積極性，并且勾勒起學(xué)生體育興趣的課程。死板教條的體育課肯定會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)得單調乏味，可以通過(guò)豐富體育課程的教學(xué)內容，例如可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據形體教學(xué)的客觀(guān)規律，運用靈活的教學(xué)方法，豐富課程的教學(xué)內容。如果高校體育課程可以讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)等選擇某一運動(dòng)項目，這樣不僅可以打破以往學(xué)生被動(dòng)選擇體育課程的局面，還可以通過(guò)學(xué)生自主選課，培養他們的體育興趣，滿(mǎn)足學(xué)生需要。同時(shí)高校公共體育課程必須找到有別于中學(xué)的體育課程，并以此為改革的切入口，高校體育教育要以學(xué)生興趣為中心，增加學(xué)生興趣就必須提高學(xué)生的自信心，由于學(xué)生的體育能力不同，因此要根據學(xué)生對體育的熱情、學(xué)習過(guò)程對學(xué)生進(jìn)行審核，這樣就可以多渠道保證學(xué)生們的熱情。多給與學(xué)生們的表演機會(huì )，鍛煉他們的勇氣和熱情，增加體育課中的競技比賽，讓學(xué)生在體育運動(dòng)中享受快樂(lè )，懂得體育的真正內涵，理解體育精神，這樣學(xué)生們就會(huì )更加愛(ài)好體育，因此培植體育興趣也就不難了，也間接地滿(mǎn)足了學(xué)生們對體育的需要。

　　2.4尊重差異，因材施教

　　要想達到因材施教的目的，就要要求高校體育教師樹(shù)立因材施教觀(guān)，教師在體育教學(xué)中應當根據學(xué)生的條件進(jìn)行因材施教，同時(shí)因材施教不是因為某一個(gè)學(xué)生影響整個(gè)班級學(xué)生的體育教育，而是通過(guò)體育教師對學(xué)生的觀(guān)察，總結整個(gè)集體的學(xué)生情況，通過(guò)不斷研究分析，最終做出適時(shí)的個(gè)別輔導。在體育課程中要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據他們的水平、以及特長(cháng)等展開(kāi)體育訓練，對于表現突出且有明顯的優(yōu)勢的學(xué)生要發(fā)揮其優(yōu)勢，對于體育能力較弱的學(xué)生，根據特殊安排，彌補他們的不足，讓每個(gè)學(xué)生都能在體育活動(dòng)中發(fā)現自身的光點(diǎn)。體育課程的考核機制也要建立更加科學(xué)的評測機制。體育教學(xué)要遵循個(gè)體差異，通過(guò)學(xué)生的體質(zhì)、性別、體育功底的區別，合理選擇學(xué)生們的感興趣項目，通過(guò)循序漸進(jìn)來(lái)完成預定的體育目標，這樣不僅能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的體育能力，還能增加學(xué)生們的各方面體育技能，達到真正的體育活動(dòng)多元化，使我們國家的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

　　2.5加強高校公共體育教學(xué)管理

　　加強加強高校公共體育教學(xué)管理，始終是我們國家體育工作者，不斷努力的方向。如今隨著(zhù)社會(huì )教育事業(yè)的發(fā)展，我國體育教學(xué)管理畢露了很多嚴重的不足，比如:室外體育與室內體育管理問(wèn)題;體育教學(xué)資源的合理調配利用問(wèn)題;體育教學(xué)效果的考核與獎勵的問(wèn)題等。然而搞好高校體育教學(xué)的核心在于目標科學(xué)化和決策民主化，通過(guò)大家集思廣益，積極提出教學(xué)意見(jiàn)，最終提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。我國高校公共體育教學(xué)管理還存在執行力不強的問(wèn)題，許多體育課外活動(dòng)形同虛設，沒(méi)有確定的目標、嚴密的組織等，同時(shí)沒(méi)有在管理上考慮學(xué)生的特殊情況、社會(huì )的發(fā)展需要等，很多體育教學(xué)管理處于無(wú)序、隨意的狀態(tài)，因此加強對高校公共體育教學(xué)管理已經(jīng)勢在必行。

　　2.6進(jìn)一步提高師資力量，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和能力，完善師資結構

　　目前我們國家高校公共體育教育正在更好更快地發(fā)展，一些新興體育項目，也不斷地浮出水面且被廣泛傳播。然而再好的體育項目，沒(méi)有好的師資力量，體育事業(yè)的發(fā)展也會(huì )遇到很大的阻力，通過(guò)對老師的在職培訓，提高他們的教學(xué)水平，是完善師資力量的最有效手段，同時(shí)積極體育教師獲得更高的學(xué)歷，提高專(zhuān)業(yè)技能，包括考研、考博等。在對高校體育老師結構調整問(wèn)題上，不斷對老師的年齡知識和職稱(chēng)進(jìn)行崗位調整，適應我國教育和體育事業(yè)的發(fā)展。在高校體育教學(xué)管理中，不斷提高體育教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，增強體育教師對教育質(zhì)量的責任意識，同時(shí)體育老師要注重教學(xué)管理制度，把管理制度與教學(xué)課程緊密的結合起來(lái)，保證教學(xué)秩序和各項教育活動(dòng)能夠正常展開(kāi)。

　　3結語(yǔ)

　　盡管我國的高校體育事業(yè)取得了長(cháng)足的發(fā)展，但是在一些特殊方面還存在著(zhù)嚴重的不足，與我國體育的發(fā)展方向背道而馳，抓住主要矛盾，積極克服傳統體育教育體制帶來(lái)的困難，不斷改革調整原有的不合理結構，把握今天體育教育事業(yè)的主要發(fā)展方向，在不斷提高學(xué)生們的體育技能時(shí)，也要注重學(xué)生們的身心健康，尊重以人為本的教學(xué)理念，也要把寓教于樂(lè )的理念灌注在體育工作的觀(guān)念之中，最終提高我國高校體育事業(yè)的教育水平。

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