淺談職業(yè)類(lèi)技術(shù)學(xué)院課程改革下的體育課程改革
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程改革 體育課程改革
論文摘要：職業(yè)學(xué)院的生存，不同于高等院校存在的模式，即便是高等院校也在謀求發(fā)展的途徑，這就勢必推動(dòng)職業(yè)類(lèi)學(xué)院課程進(jìn)行改革，那么課程改革勢必引發(fā)體育課程要適應當前形勢。體育課程如何適應社會(huì )的發(fā)展和學(xué)校運行機制的要求？
一、何為職業(yè)、職業(yè)類(lèi)技術(shù)學(xué)院
什么是職業(yè)呢？從百度網(wǎng)搜索職業(yè)的定義“職業(yè)是人們在社會(huì )中所從事的作為謀生手段的工作；從社會(huì )角度看職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì )角色，勞動(dòng)者為社會(huì )承擔一定的義務(wù)和責任，并獲得相應的報酬；從國民經(jīng)濟活動(dòng)所需要的人力資源角度來(lái)看，職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內容、不同形式、不同操作的專(zhuān)門(mén)勞動(dòng)崗位�！辈徽搹暮谓嵌瓤�，職業(yè)就是人們從事工作，并獲取勞動(dòng)報酬的工作形勢。社會(huì )發(fā)展至今，大學(xué)生謀求一份職業(yè)已經(jīng)不在像以前一樣容易，那種包分配形勢離當下的社會(huì )已經(jīng)越來(lái)越遠，因此大學(xué)生謀求職業(yè)就必須以自身專(zhuān)業(yè)為基礎，對職業(yè)要求做出相應的調整。這就顯示出在謀求職業(yè)之前，職業(yè)教育成為當下最有效的謀求手段，職業(yè)教育途徑很多，有社會(huì )辦學(xué)，國家辦學(xué)，私人辦學(xué)等等，多種職業(yè)教育相比之下，國家辦學(xué)在就業(yè)形勢，學(xué)歷保障，學(xué)習內容，名譽(yù)信度上，都占有一定優(yōu)勢。因此職業(yè)類(lèi)學(xué)院就必然成為職業(yè)教育出發(fā)點(diǎn)。
二、職業(yè)類(lèi)技術(shù)學(xué)院課程改革
國家在設置高等職院的課程時(shí)指出：“高等職業(yè)教育課程設置主要是根據地區、行業(yè)經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群) 的實(shí)際需要來(lái)設置和調整專(zhuān)業(yè)，由承辦學(xué)校自行確定，報地方教育行政部門(mén)備案。專(zhuān)業(yè)口徑可寬可窄，寬窄并存�！睆囊陨细叩嚷氃旱恼n程設置可以看出，高等職業(yè)教育主要是以適應社會(huì )需要為目標，以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)來(lái)設計學(xué)生的知識技能，那么這就要求課程安排要以技能、技術(shù)知識為主，當前隨著(zhù)社會(huì )的需求，單位企事業(yè)的需要，高職的發(fā)展，越來(lái)越顯示課程改革是不可回避的問(wèn)題，那么體育課程在這一改革浪潮下不可能一層不變。
三、體育課程的改革現狀
隨著(zhù)教育體質(zhì)的改變，二十年里，體育課程也在體育模式與全面發(fā)展體質(zhì)的目的下進(jìn)行變化，這樣的變化越來(lái)越不能滿(mǎn)足現今人們日益增長(cháng)的精神文化與體質(zhì)文化的需求。而高職的前身主要是各中專(zhuān)，技校、商校等發(fā)展起來(lái)或合并起來(lái)的大專(zhuān)類(lèi)院校，其體育課程主要走的是中學(xué)，中專(zhuān)教學(xué)模式，這種模式下的體育課程與現今發(fā)展要求來(lái)看，存在著(zhù)以下幾個(gè)缺陷：（1）教學(xué)觀(guān)念陳舊：教學(xué)觀(guān)念上還停留在教學(xué)內容多樣化，課程目標多樣化，學(xué)生為主體、老師為主導等特點(diǎn)上。（2）教學(xué)模式單一：主要體現在上課形式上單一，（3）教學(xué)內容復雜，與現今的社會(huì )存在著(zhù)格格不入的局面，教學(xué)還停留在以體質(zhì)檢測為主的教學(xué)內容上�，F今，各類(lèi)職高學(xué)院為了適應社會(huì )大發(fā)展，進(jìn)行課程改革，在職高類(lèi)課程改革浪潮下，體育課程也要求思變，轉觀(guān)念。
四、體育課程改革方法
體育課程是職業(yè)類(lèi)學(xué)院的一門(mén)課程，雖然它與職業(yè)無(wú)關(guān)，但卻是職業(yè)的基礎，為了更好適應職業(yè)的發(fā)展，體育課程不能停留在原來(lái)的教學(xué)水平上，這就要求體育課程有一個(gè)全新變更。
4.1體育功能相結合進(jìn)行體育課程改革
現在體育功能主要是以職業(yè)特點(diǎn)為依據進(jìn)行發(fā)展，這一階段可以分為兩個(gè)部分，第一部分可以根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)制定體育課程內容，然后根據學(xué)生喜好，選項教學(xué)，選項教學(xué)由于是學(xué)生自己感性趣的內容，所以有利于學(xué)生提高掌握，同時(shí)體育課程是為職業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生終身體育的培養，第二部分，根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)強制性體育課程安排，這一過(guò)程主要是從學(xué)生專(zhuān)業(yè)出發(fā)，內容也許不是學(xué)生所樂(lè )于接受的，但卻是學(xué)生專(zhuān)業(yè)所必需的，像旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，職業(yè)對身體素質(zhì)的要求是除了性格開(kāi)朗，身體健美，還要具有良好的耐力，因此要對他進(jìn)行耐力內容方面的體育課程安排，像長(cháng)跑，這一項目大多數學(xué)生都會(huì )對其厭煩，但卻是職業(yè)所必需的。
4.2 與體育課程資源利用相結合進(jìn)行體育課程改革
所謂課程資源：在鐘啟泉教授主編的《基礎教育課程改革綱要》（ 試行) 解讀中是這樣論述的: 課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現課程目標的各種因素。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源。根據這一課程資源的解讀，體育課程資源可分為體育課程進(jìn)行所必需的物質(zhì)資源和必需的文化資源。物質(zhì)資源包括場(chǎng)地、器材、設備、設施等在內的實(shí)物性資源；文化資源包括項目所具有的民俗文化特性和教師科研與實(shí)施課程教學(xué)的水平。資源的利用是對體育課程實(shí)施的保障，怎樣利用好體育資源，是對體育教師上好一節體育課程的考驗。另外課程的實(shí)施除了資源以外，也包括顯性的課程計劃、科目、活動(dòng), 和隱性的教師影響、師生關(guān)系、校園文化等。融合好體育課程各項基能，是體育課程所必需的前提。
4.3 與素質(zhì)教育、終身體育教育相結合進(jìn)行體育課程改革
體育教學(xué)過(guò)程是培養學(xué)生終身體育意識的過(guò)程，在此過(guò)程不僅要教會(huì )學(xué)生體育衛生保健知識和運動(dòng)技能，而且要教會(huì )學(xué)生在將來(lái)如何用所學(xué)過(guò)的運動(dòng)技能、衛生保健知識去鍛煉和養護身體的能力，同時(shí)還能帶動(dòng)周?chē)娜诉M(jìn)行身體鍛煉。對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià)要在過(guò)程性評價(jià)的基礎上，再對其開(kāi)展終結性的評價(jià)。
參考文獻：
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