新課改環(huán)境下提高數學(xué)作業(yè)實(shí)效性的嘗試
作業(yè)是課程教材的重要組成部分，是實(shí)現課程目標的基本環(huán)節，是教學(xué)過(guò)程中最具活力的活動(dòng)內容。作業(yè)是學(xué)生在校期間最經(jīng)常、最重要的學(xué)習活動(dòng)。要提高初中數學(xué)學(xué)習效率，作業(yè)設計就應科學(xué)合理。教師有準備地選材，針對課程標準的主干內容進(jìn)行研究，精心設計典型練習，突出知識重點(diǎn)，滲透數學(xué)思想方法，可以起到事半功倍的效果。一、作業(yè)的布置
數學(xué)的學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每次作業(yè)應根據學(xué)生的實(shí)際水平和課堂的教學(xué)目標從課本或課外習題中精選出合適的作業(yè)。比如教學(xué)的目標是學(xué)會(huì )同底數冪的除法，則精選緊扣“同底數冪的除法”的習題作為作業(yè)，不應簡(jiǎn)單地以熟求巧，布置大批簡(jiǎn)單重復的習題；也不應急于求成，布置一些需轉化為同底數的冪再作除法運算的習題作為作業(yè)；對于一些過(guò)于綜合、離學(xué)生實(shí)際水平較高的題目要大膽舍棄或往后推。精選的作業(yè)題既可以循序漸進(jìn)地培養學(xué)生能力，又有利于提高學(xué)生作業(yè)效率。因為學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業(yè)堆中的孩子來(lái)說(shuō)更有現實(shí)意義。
二、作業(yè)的批改
批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節，它是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對話(huà)”，通過(guò)這種“對話(huà)”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對所學(xué)內容掌握的程度，同時(shí)也有利于調整教學(xué)內容的進(jìn)度，學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解自己對所學(xué)內容掌握的程度，從而來(lái)確定自己的學(xué)習目標和改進(jìn)學(xué)習方法。作業(yè)批改方法的改革很多：1.堂上批改；2.當面批改；3.學(xué)生當面批改等。但事實(shí)證明，只有教師親自批改，才是最有效的。
三、作業(yè)的反饋
教師批改作業(yè)，有的教師隔一堂課反饋，有的當天反饋，慢的甚至到第二天才反饋。是不是每次的反饋都這樣一成不變了呢？我們不妨將這種反饋方法進(jìn)行了一些改革創(chuàng )新，讓反饋更加及時(shí)一點(diǎn)。事實(shí)證明，只有及時(shí)反饋作業(yè)情況，才能提高作業(yè)的有效性。當教師及時(shí)做好了作業(yè)講評后，但反饋還沒(méi)有結束。還應及時(shí)指導學(xué)生把錯題收集起來(lái)，統一抄到自己備好的“錯題集錦”上，教師通過(guò)這些集錦上反映的問(wèn)題，深刻思考自己教學(xué)的成功與失敗，總結經(jīng)驗，彌補不足。
數學(xué)作業(yè)的有效性是提高教學(xué)有效性的重要實(shí)施途徑，教師應該合理而科學(xué)地設計數學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔，又讓學(xué)生更好地掌握知識和技能，并形成樂(lè )于探究的態(tài)度，把學(xué)生從作業(yè)中解放出來(lái)，真正落實(shí)和體現素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)的有效性。
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